علم النفس االجتماعي
الفصل االول
تعريفة
–
موضوعة
–
االخرىـومعلاب وتقلاع
:) النفس االجتماعي (النشأة والتطورـمع : لاوا
•
وضع منيجو بعدـث ةفسمفلا فاضحا يف رخا ـمع يأك يعامتجلاا سفنلا ـمع أدب
ذلؾ وتحددت طرؽ بحثة وتكونت لو مدركاتو الخاصة واصطالحاتو الخاصة ايضا
.ويرجع الى تاريخ الفمسفة اليونانيو
•
فافالطوف، يعامتجلاا سفنلا ـمع اياضق ـظعم سسؤم وى فوطلافا ربتعي
فكاف يعتقد انو، ام يعامتجا جذومن جاتن ونا ول امك فاسنلاا ىلا رظني فاك
ـباالمكاف تكييؼ الطبيعة االنسانية في أي اتجاه مف االتجاىات عف طريؽ االستخدا
المناسب
. لممؤسسات التربوية واالجتماعية
•
عمييا المدينة الفاضمةـوقت يتلا ـظنلاو ئدابملا ةحارصبو فوطلافا فمعا
.وسعى الى تحقيقيا في كتابة جميورية افالطوف
•
كتب ارسطو عف الشروط التي يجب اف تتوافر في الخطيب وكيؼ يجذب
كما يشـيلويمو ـيتاىاجتا يف رثؤيو فيعمتسملا هابتنا
ير الى الصداقة باعتبارىا شئ
ضروري في الحياه
:) العمماءـىا ( ثيدحلا رصعلا يف يعامتجلاا سفنلا ـمع روطت
•
ىوبز وقد نظر الى الطبيعة االنسانية عمى انيا انانية نفعية ويجب اف تقمع
.ـوتراقب عف طريؽ الجماعة حتى يستطيع الناس العيش في سال
•
جاف جاؾ روسو لو وجية نظر
تختمؼ تماما عما كاف يراه ىوبز حيث يرى
تظير فيو الشرور االـلو سفنلا ئرب بمقلا بيط ةيعيبطلا وتلاح يف فاسنلاا فا
.عندما احدثت فيو المدنية اثارىا
•
النفس االجتماعي قد جعؿـمع با ىمسملاو )ـوى( يدنمتكسلاا ؼوسميفلا اما
مف التعاطؼ بيف الناس القوة االولى لمعمميات
. االجتماعية
•
الكتاب الفرنسييف والذيف برزوا في اواخر القرف التاسع عشر حيث تركزت
ـ في توضيح اثر الجماعة عمى سموؾ االفراد وكذلؾ تأثير االفراد بعضيـيتاباتك
فانبرى فريؽ لبحث االيحاء واثرة المباشر في سموؾ الجماعات وفي، ضعب ىمع
السموؾ االجتماعي لمفرد وبالغ في
أىميتو وظف انو المؤثر الوحيد في السموؾ
.االجتماعي
•
ويمكننا تسويؽ قوانيف التقميد والمحاكاة عند تارد حيث يرى انو يكفى اف نطبؽ
ومف قوانينة، روطتلا ـيفن ىتح ةبسانم ةروصب ةاكاحملا فيناوق
00
ليسـرجملا فا
مجرما بطبعة كما كاف يظف ولكف الظروؼ االجتماعية التي ينش
أ فييا الفرد ىي التي
تدفعو الى ذلؾ . وانتيى بتحميمو العممي لمسموؾ االجتماعي الى انو مثؿ العدوى
.تنتقؿ مف فرد الى اخر
•
ادوارد روث
8908
النفس االجتماعي والذيـمع يف باتك ؿوا رشن ـ
االجتماع حيث ركز عمى ظاىرة التقميدـمعو سفنلا ـمع طبري فا ةرايمب ويف عاطتسا
وا
اليحاء وانتقاؿ االفكار والعادات واالتجاىات بيف اعضاء الجماعة المختمفو
: النفسـمع فيبو ـاعلا عامتجلاا ـمع فيب ؽباطتمل ثلاثلا تايوتسملا
مستوى سموؾ الفرد
مستوى سموؾ الجماعة
.مستوى المنظمات االجتماعية الراسخة
: النفس االجتماعيـمع ؼيرعت
اـمع عورف فم عرف وى
لنفس وىو يركز عمى دراسة سموؾ الفرد في الجماعة او كما
.يشير كميبزج بانو دراسة الفردي موقؼ الجماعة
ـ وتفسير تأثير افكار االخريف ومشاعرىـيفل ةلواحم فع ةرابع وناب ةفرع تروبلا اما
. بوجود االخريف الفعمي او المتخيؿـيكومسو
اف النفس االجتماعي ىو درا" وفرعي جنيوب و
البيئية المتبادلةـيتلاص يف دارفلاا ةس
بما تحدثو ىذه الصالت البيئية مف آثار عمى افكار الفرد مشاعرة وعاداتوـتيت ةسارد
.وانفعالتو
يدور حوؿ دراسة سموؾ الفرد مف حيث انو نفسة يصدر كاستجابة لتنبيو مثير صدر
مف ىؤالء االفراد. ويؤكد بوينج اف ىذه الصالت البينية اال
جتماعية تشمؿ عمى ثالث
:فئات
. جماعة وجماعة_ وعامجو درف_ درفو درف
مف اف كؿ منيا يركز عمى جانبـغرلا ىمع ونا ظحلاي تافيرعتلا هذى ىلا رظنلابو
النفس االجتماعي فانيا تشترؾ جميعياـمع ؿاجم يف ـامتىلاا ةرؤب هرابتعاب يساسا
:في ثالث عناصر
8
-
ىو دراسة عـمعلا هذى فا
ليست فمسفة" .ىرخلاا ـومعلا يف تاساردلا فأش ةيمم
.تعتمد عمى التجارب
2
-
. ىو السموؾـمعلا اذيل يسيئرلا عوضوملا فا
3
-
اف المواقؼ االجتماعية والمثيرات االجتماعية المتضمنة منيا ىي المجاؿ
النفس االجتماعي بدراستوـمع ـتيي يذلا ؾوػػػػػمسلا ؾلذ ويف رودي يذلا يساسلاا
.
: النفس االجتماعيـمع عوضوم
االخرىـومعلا فم ةريغ فع هزيمي اعوضوم ـومعلا فم ـمع ؿكل فا وب ـمسملا فم
الكيمياء يدرس تحميؿ المواد الكيمياوية وتحميميا الىـمع فاف ؿاثملا ؿيبس ىمع
في حيفـوجنلاو ةيوامسلا ـارجلاا ةساردب ـتيي ؾمفلا ـمع فا امك ،ةفمتخملا اىرصانع
ـ النفس االجتماعي فرعا مف فروع عمـػػػػمع فاك املو ؾومسلا ةساردب سفنلا ـمع ـتيي
.ةفمتخملا ةيعامتجلاا ؼقاوملا يف تاعامجلاو دارفلاا ؾومس ةساردب ـػػػػتيي وناف سفنلا
."تتفاعؿ فييا جماعة مع جماعو"
: النفس االجتماعي يدرسـمع
•
الصور المختمفة لمتفاعؿ االجتماعي أي ا
:لتأثير المتبادؿ بيف
8
-
. وبعضـيضعب دارفلاا
2
-
.الجماعات بعضيا وبعض
3
-
.االفراد والجماعات
4
-
.الكبار والصغار
.مف حب وكراىية ومخاوؼ وتعصب وتعاوف وتشجيع وتنافس
•
النفس االجتماعيـمع ثحاب ايب ـتيي دارفلاا فيب ةيعامتجلاا تاقلاعلا
النفس االجتماعي مجاالـمع ؿاجم
واسعا ويزداد اتساعا ومف بيف القضايا التي يعنى
:بيا في الوقت الحاضر عمماء النفس االجتماعي
8
-
الطبيعة االنسانية والى أي حد تتأثر الشخصية بالوسط الثقافيـويفم
.واالجتماعي الذي تنشأ فيو
2
-
بيا تربيتو وينمو متآلؼ اجتمـتت يتلا ةقيرطلاو ؿفطمل ةيعامتجلاا ةئشنتلا
.اعيا
3
-
مشكالت،ثادحلاا تافارحنا ؿثم ةيعامتجلاا ةايحمل ةيضرملا رىاظملا ةسارد
.الجريمة واالدماف واالغتراب
4
-
البحثـث ؼقاوملا سايقل ةفمتخملا ؽرطلا ؿاجملا اذى ؿمشيو ءارلااو ؼقاوملا
واحسف طرؽ الدعاية واتجاىاتـلاعلاا ؿئاسو ىمع ةبترتملا ةفمتخملا راثلاا فع
الر
.ـاي العا
5
-
. داخؿ الجماعات المختمفوـتي ؼيكو يعامتجلاا ؿعافتلا
6
-
.القيادة وظائفيا انواعيا والتدريب عمييا
7
-
.دراسة الميوؿ واالتجاىات واثرىا عمى السموؾ
8
-
.دراسة صور العداء بيف الجماعات
: االخرىـومعلاب يعامتجلاا سفنلا ـمع ةقلاع
•
االنثروبولوجي يركز اساسا
وانماط السموؾـيقلاو تادقتعملا ةموظنم ىمع
االجتماع يدرس المؤسسات االجتماعية مثؿ االسرةـػػػمع و ام ةفاقث اينم فوكتت يتلا
.والجماعات االخرى سواء تمؾ الجماعات الرسمية او الجماعات غير الرسمية
•
ـ ومشاعرىـىريكفت طامنا ؾلذ يف امب دارفلاا صئاصخ سفنلا ـمع صحفيو
.ـ وعالقة ذلؾ بسموكيـيتاكردمو
•
النفس االجتماعي كؿ ىذه المعمومات مف االنظمة العممية المختمفةـمع زيمي
.لكي يستطيع دراسة السموؾ الفردى مف خالؿ تكويف اجتماعي معيف
: االجتماعـمعب ي االجتماعسفنلا ـمع ةقلاع
االجتماع بدراسة التنظيمات او الوحدات االجـامتىا زكرت
تماعية المختمفة كاالسرة
والمدرسة والمصنع كما يدرس الجماعة مف حيث تركيبيا وتكوينيا وتنظيميا وطرؽ
استمرارىا وكيؼ تتطور وتتغير ىذه الجماعات الى غير ذلؾ مف الموضوعات التي
.تتصؿ اتصاال مباشرا بيذه التنظيمات االجتماعية
ولقد تبدى لعمماء االجتماع اثناء الدراسات ال
تي يقوموف بيا عمى الظواىر االجتماعية
بعض العمماء بتفسيرـاق امك ةيسفن ؿماوعب ةرثأتم أشنت يتلا رىاوظلا ضعب ؾانى فا
،بعض الظواىر االجتماعية عمى اسس نفسية مثؿ غريزة البقاء وغريزة التجمع
فاالفراد انما يتجمعوف في جماعات ويعيشوف في مجتمعات بفعؿ ىذه الغرائز واف
ا
لعمميات التي تربط االفراد في ىذه الجماعات ىي التقميد والمحاكاة والتشابة فالناس
.تقمد بعضيا بعضا
بدراسةـتيي عامتجلاا ـمعف ةيوق ةمص ـينيب يعامتجلاا سفنلا ـمعو عامتجلاا ـمع
والعناصر المكونةـاعلا ايمكيىو ايمكش ثيح فم ةيعامتجلاا تاميظنتمل ـاعلا ؿكييلا
ليذه ال
النفس االجتماعيـمع فا فيح يف ايكسامتو ةعامجلا ـجح و تاميظنت
داخؿ ىذه الجماعات وكيؼ يصبح الفردـتي يذلا ـىافتلا ىمع وتاسارد رصتقي
.متطابقا اجتماعيا وكيؼ يؤثر الفرد بدورة عمى سموؾ افراد الجماعة التي يعيش فييا
: االنثربولوجياـمعب يعامتجلاا سفنلا ـمع ةقلاع
عال
: ـ النفس العاـمعب يعامتجلاا سفنلا ـمع ةق
ىو اكتشاؼ قوانيف السموؾ التي التتأثر بالفروؽ في التنشئةـاعلا سفنلا ـمع ؼدى
والتذكر والتفكير والتيـمعتلاو ؾاردلااو ةيعفادلا يف ةيساسلاا فيناوقلا ؿثم ةيعامتجلاا
تصدؽ عمى كؿ البشر بصرؼ النظر عف البيئة االجتماعية او
الثقافية التي يعيشوف
.فييا أي ينظر الى الفرد مجردا
النفس االجتماعي يعالج سموؾ الفرد بالنسبة لممثيرات االجتماعية فانناـمع فا ثيحو
النفسـمعل ةبسنلاب ادج اماى حبصي ـاعلا النفسـمعل ةبسنلاب ـاى ريغ وىام فا دجن
االجتماعي الذي يدرس السموؾ االنساني في المواقؼ
.االجتماعية
: نفس النموـمعب يعامتجلاا سفنلا ـمع ةقلاع
النفس النمو الى دراسة تطور سموؾ الفرد في مراحؿ عمره المختمفة ابتداءـمع ؼديي
.مف المرحمة الجنينية مرورا بمرحمة الطفولة فالمراىقة فالرشد حتى الكيولة والشيخوخة
باالضافة الى الدور الذي تمعبو العوامؿ المخت
مفة مف بيئة ووراثة ونضج في تحديد
.ىذه االشكاؿ
النفس يتمثؿ في معرفة نأثر البيئة االجتماعية عمى السموؾ االجتماعيةـمع رود اما
في اثر البيئة عمى التطور الفة الفرد اثر التنشئة االجتماعية والتربية عمى سموكيات
. العمريةـيمحارم ؼلاتخا ىمع دارفلاا
النفسـمع ةقلاع
:االجتماعي بالصحة النفسية
الصحة النفسية مرتبطا ارتباطا كبيرا بالقدرة عمى التكيؼ مع نفسة ومعـويفم حبصا
ظروفو التي يحيا فييا وتشمؿ ىذه الظروؼ النواحي المادية والنواحي االجتماعية
ومف ىنا فاف العالقة بيف العممييف قائمة طالما اف قدرة الفرد عمى التكيؼ والتي
تع
تبر االساس االوؿ لمصحة النفسية تعتمد اعتمادا كبيرا عمى الظروؼ االنساف
.االجتماعي
ودراسة اسباب االمراض النفسية يكشؼ بوضوح الدور الذي تمعبو العوامؿ
،االجتماعية ودراسة اعراض االمراض النفسية تظير خطورة االعراض االجتماعية
ويعتمد التشخيص عمى دراسة الجوانب االجتم
اعية والسموؾ االجتماعي لممريض
.والعالج النفسي يتضمف العالج االجتماعي والعالج الجمعي
الفصؿ الثاني
التنشئة االجتماعية
تعد عممية التنشئة االجتماعية مف العوامؿ الرئيسية في تحديد وتشكيؿ سموؾ الفرد
شانيا في ذلؾ شاف الوراثة .. وتقرر انستازى في ىذا الص
التكويف النفسي:فا دد
لمفرد ال يتحدد بفعؿ ما يرثو مف عنصر او جنس او بنية جسمانية وانما يتحدد بفعؿ
وبفعؿ ماـيقو تاىاجتاو ديلاقت فم ايل فوكي امو اييف اشن يتلا ةيراضحلا ةعومجملا
.تنميو فيو وتشجعو عميو مف قدرات وامكانيات
عممية التنشئة االجتماعية.. ىي عممية ال
تنشئة االجتماعية كما يشير شريؼ ماىي
اال عممية تحويؿ الكائف الحي البيولوجي الى كائف اجتماعي أي اف الوليد البشري
يتحوؿ مف كائف تغمب عمية حاجات ودوافع اولية الى كائف لو دوافع وحاجات مف
ـ االـحر يف امومعم انمز ىقبي يذلا فئاكلا ؾلذ يعامتجا ؿصا تاذ ديدج عون
البي
. ولوجي
:تعريفو
h
ىي عممية نمو يتحوؿ خالليا الفرد مف طفؿ يعتمد عمى غيرة ومتمركز
حوؿ ذاتو ال ييدؼ في حياتو اال الى اشباع حاجاتو الفسيولوجية الى فرد ناضج
.يدرؾ معنى المسؤولية االجتماعية
تيدؼ الى اكساب الفرد سموؾ ومعايير واتجاىات مناـيمعتو ـمعت ةيممع يى وا
سبة
الدوار اجتماعية معينة واف يسمؾ بما يتفؽ مع ما تتطمبو ادوار اجتماعية معينة ومع
ما يتفؽ ويتوقعو اعضاء الجماعة مف سموؾ وتصرفات مف يقوموف بيذه االدوار
. االدوار االجتماعيوـمعت ةرورض ىمع فودكؤي فوريثك ؾانىو
:اف عممية التنشئة االجتماعية عممية ذات جانبيف
8
-
كفى
2
-
تشجيعي
التنشئة االجتماعية في نفس الطفؿ بذور السمطة الداخمية التيـيقت وحنلا اذى ىمعو
يطمؽ عمييا الضمير الذي يأخذ في النمو ويقوى بالتدريج مع نمو الطفؿ ونضجو
.خالؿ مراحؿ نموه المتعاقبة
نظريػػػػػػػػػػػات التنشئة االجتماعيو
8
-
:نظريػػة اريؾ اريكسوف
يذىب
اريكسوف الى القوؿ باف عممية التنشئة االجتماعية تمر بثماف مراحؿ او اطوار
:وىي
ا
-
يحس بوـلاا فضحو ةعاضرلا ةيممع "فيتنس ىلا ةنس فم ةدلاولا ذنم" ةقثلا ـمعت
.الطفؿ وينمي لدية الثقة في النفس
ب
-
مف" ةيتاذلا ـمعت
2
الى
4
. االخراجـمعتي امدنع "تاونس
ت
-
المبـمعت
" ادأة
4
الى
5
"سنوات ما قبؿ المدرسو
ج
-
"خالؿ سنوات المدرسة االبتدائية وتمتد الى المتوسطو" دايتجلاا ـمعت
د
-
المراىقة" ةيصخشلا ايى يلا ةيويلا ـمعت
84
الى
20
"سنو
ىػ
-
"المراىقو" ةميمحلا ةقادصلا ـمعت
و
-
في مرحمة الشباب المبكر" ةيجاتنلاا ـمعت
ث
-
التكامؿـمعت
."في مرحمة الشباب الناضج"
اف ىذه المراحؿ ليست اال وصفا لفظيا لكيفيو نمو الشخصية وذلؾ:ظحلاملا فمو
ىو تحديد الظروؼ البيئية التي تساعد الطفؿ عمى نمو ىذه الصفاتـيملا فلا
.االيجابية وغيرىا
2
-
:مراحػػػػؿ النمو المعرفي عند جاف بياجيو
يقترح جاف بياجية اربع م
مف خالليا عممية التنشئةـتت يفرعملا ومنمل ؿحار
:االجتماعية وىذه المراحؿ ىي
أ
-
وىيا تمتد مف الميالد حتى سف:ويكرح سحلا ةمحرم
88
اكتشاؼ االشياء" اريش
."بالممس
ب
-
وىي تمتد مف سف:يئارجلاا ريكفتلا ؿبق ام ةمحرم
88
شيرا وحتى
7
سنوات
الف الطفؿ ال يؤمف بالتفكير اال"
جرائي أي الخطوات يعني اذا طمب شيء وقمنا لو
." الشي ىذا يفضؿ يمحـيفي فل فيدعب
ت
-
وىي تمتد مف سف:ينايعلا ريكفتلا ةمحرم
7
-
88
بالمشاىدة فقطـيفي" ةنس
."ـلمفي
ج
-
وىي تمتد مف سف:ةيروصتلا تايممعلا ةمحرم
88
سنة وحتى مرحمة الشباب
"يكوف قادر عمى الخياؿ والتصور"
ويقر
ر جاف بياجيو اف ترتيب السنوات بالشكؿ السابؽ ليس بالمر الفصؿ ولكف
.الترتيب لممراحؿ ىو االكثر ثباتا
3
-
:مراحؿ التنشئة االجتماعية عند سيػػػػزير
مف خالليا عممية التنشئة االجتماعيةـتت ومن ؿحارم ثلاث ريزيس تربور حرتقي
:وىي
أ
-
مرحمة السموؾ البدائي(الفطري) والتي ت
رتكز عمى الحاجات البيولوجية االولية
فقطـتيي" ؿفطلا ةايح فم ىلولاا رويشلا ؿمشتو ةركبملا ؿفطلا روط يف ـمعتلاو
"بأكمة وشرابة ونظافتو
ب
-
الذي يرتكز في االسرةـمعتلا ىمع زكترت يتلاو ةيوناثلا ةيعفادلا ـظنلا ةمحرم
تأثير التنشئة االجتماعية عمىـظعم ؿمشتو "ايمخاد"
الطفولة المبكرة وحتى سف
.المدرسو
ت
-
خارج" ةرسلاا فم دعبا ـمعتلا ىمع زكترت يتلاو ةيوناثلا ةيعفادلا ـظنلا ةمحرم
. عمى النمو بعد الطفولة المبكرهـوقت ؿئاسم يوحت يىو "هرسلاا
سواء بالنسبة لمنمو او بالنسبة لمتنشئةـمعتلا ىمع ـوقت ريزيس ةيرظن فا حضاولا فمو
االجتما
.عيو
4
-
:نظريػػػة مورر
الىـسقني يحلا فئاكلا فا ىريو ةيعامتجلاا ةئشنتلا يف يرقفلا دومعلا دعت يىو
:نوعيف
أ
-
االوؿ انفعالي او فسيولوجي واستجاباتو تخضع لسيطرة الجياز العصبي وىذا
. الذي قد يتعرض لو الكائف الحيـللاا بنجت ىلا ؼديت ةيلاعفنا ةيئاقو تاباجتسلاا
ب
-
ا
لثاني خاص باالستجابات الواضحة او االدائية التي تيدؼ الى السيطرة عمى
الموقؼ الذي يوجد فيو وضبط الظروؼ المحددة لو وىو بالتالي يخضع لسيطرة
فاف سيكولوجية االنفعاؿ تختمؼ جوىريا عفـث فمو ،يزكرملا يبصعلا زايجلا
سيكولوجية االداء وفي تقديرنا اف موور قد عبر اليوة ا
لسحيقة بيف النظريات
.ـ بدور االنفعاؿ في التعمـتىا امدنع ـمعتلا يف ةيكاردلاا تايرظنلاو ةيكومسلا
:مؤسسػػػػػات التنشػػػػئة االجتماعيو
: االسػػػره:لاوأ
عمى زواج شخصيف يترتب عمية نتاجـوقت ةيجولويب ةيجاتنا ةدحو فع ةرابع يىو
مف االطفاؿ عند ذلؾ تتحوؿ االسرة ال
.ى وحدة اجتماعيو
:فاالسرة
أ
-
تؤثر في النمو النفسي السوى وغير السوى لمطفؿ كما انيا تؤثر في نموة العقمي
ولالسرة تأثير بالغ في عممية التنشئة< يعامتجلاا هومنو يلاعفنلاا ةومنو
.>االجتماعيو
ب
-
واتجاىـيق فم ةيلا ومقنت امب ةيمع ايمفط عبطت يذلا ايكومس ةرسا ؿكل فا
ات اال
اف االسرة تتفاوت فيما بينيا مف حيث المعايير االجتماعية كما يالحظ اف ىذه
الطفؿـازتلا وا ايب ؾسمتلا يف اىذوذش وا ةرسلاا ـازتلا ةردق يف ؼمتخت ريياعملا
.بيذه المعايير في بداية حياتو
:مف خصائػػػػػػص االسرة المستقره
8
-
تشبع حاجات الطفؿ ومتطالباتو وما تتمي
ز بو مف تجاوب عاطفي تساعد في
شخصيتو المبكرة عمى اسس سميمة وعمى العكس مف ذلؾ فاف االسرة المضطربة تعد
.مكانا مالئما لكؿ االنحرافات السموكية او االضطرابات النفسية
: المدرسو:اػػػػيناث
بوظائؼ التربية ونقؿ الثقافةـوقت يتلا ةيمسرلا ةيعامتجلاا ةسسؤملا يى ةسردملا
المتطورة وتوفير الظروؼ المناسبة لمنمو جسميا وانفعاليا واجتماعيا فبدخوؿ الفرد
... المدرسة
8
-
يخرج مف نطاؽ العالقات والتفاعالت البسيطة مع افراد االسرة الى عالقات
وتفاعالت اكبر واوسع بيف الطفؿ وزمالئو وبينة وبيف مدرسية كما اننا نالحظ اف
االساليب التي تتبعيا ا
السرة مع الطفؿ قبؿ التحاقو بالمدرسة ليا اثر كبير في تكيؼ
الطفؿ في المدرسة وذلؾ الف الطفؿ يجد في المدرسة انظمة وقوانيف تختمؼ عما
.الؼ في جو االسرة وبذلؾ يجد نفسة مضطر الى تغيير سموكو وتعديمو
2
-
يتضمف النشاط المدرسي الال
صفي اكساب التالميذ بعض االساليب السموك
ية
مثال الذي يتربى عمى" ةيعامتجلاا راودلااو ريياعملا ضعب ـمعتو ةيوسلا ةيعامتجلاا
"سموؾ خاطئ فاف المدرسة تصحح ىذا السموؾ
3
-
اف المدرس ينقؿ الى تالميذه اساليب السموؾ الشاذة مف انطواء وخجؿ وعدوانية
االستقرار. كذلؾ يستطيع المدرس اف يساعد الطـدعو رتوتلاب روعشو
فؿ عمى
التخمص مف تمؾ االساليب السموكية الشاذة ويشبع حاجات الطفؿ الى التقدير
. يتمكف مف اشباعيا اثناء تواجده مع اسرتوـل يتلا تاذلا رابتعاو يعامتجلاا
"االصحاب، فارقلاا"ؽافرلا ةعامج :اػػػثلاث
وـىرامعا يف فوبراقتي فيذلا ؿفطلا ءاقدصا فم فوكتت يتلا ةعامجلا يىو
ـميولي
وكذلؾ فاف الطفؿ عند انضمامو الى جماعات اخرى غير االسرة فانو يقابؿـيتاياوىو
نماذج يتخذىا مثال اعمى وبالتالي يمتص ادواتيا والصفات المحببة فييا وقد دلت
والمعايير التي اكتسبيا في المنزؿـيقلا فم ؿفطلا ؿدعي ام اريثك ونا ىمع ثاحبلاا
تبعا لما تتطمبو جماعة
فأى اختيارـيلافطلا ءابلاا ويجوتل ؿعجي اذىو فارقلاا
اىمية خاصة اذ كثيرا ما تؤدي الصداقة الخاطئة الى نوع مف االنحراؼـيئاقدصا
وغالبا ما يجد الطفؿ في جماعة النظائر واالصدقاء متنفسا لسموكو العدواني الذي ال
. االسرهـا ةسردملا وج يف ءاوس وقيقحت عيطتسي
اىمية*
.ارشاد االطفاؿ عمى االصدقاء الصالحيف
: دور العباده:اػػػعبار
ـيأتي دور العبادة في عممية التنشئة االجتماعية حيث انيا تساعد عمى ترجمة التعالي
السماوية الى سموؾ معياري يطبقو الفرد في حياتو وذلؾ مف خالؿ تسمميا الى
المواطف اليامة في نفس الشخص مثؿ الضمير. اتخاذى
:ا اساليب مثؿ
:
8
-
الترغيب والترىيب
2
-
توحيد السموؾ االجتماعي لالفراد
3
-
التقريب يبيف
.الطبقات االجتماعيو
.ال تقتصر دور العبادة عمى المساجد فقط وانما تشمؿ كؿ ما فيو ذكر وعظة وعبره*
:ـ وسائؿ االعال:اػػػػسماخ
المختمفة مف اذاعة وتمفزيوف وصحؼـلاعلاا ؿئاسو رثؤت
ومجالت وكتب بما تقدمة
ـمف معمومات وحقائؽ واخبار وافكار في عممية التنشئة االجتماعية فوسائؿ االعال
بنشر المعمومات المتنوعة في كافة المجالت والتي تتناسب مع كؿ االتجاىاتـوقت
وكذلؾ اشباع الحاجات النفسية لدى الفرد مثؿ الحاجة الى المعرفة، راكفلااو
والمعمومات وا
االتجاىات النفسية وتعزيزـعدو ةماعلا ةفاقثلاو رابخلااو ةيمستلاو ويفرتل
والمعتقدات او تعديميا والتوافؽ مع المواقؼ والظروؼ الجديدة ويقمؿ التميفزيوفـيقلا
مف فروؽ الطبقة االجتماعية في المعمومات العامة والمفردات المغوية واالطفاؿ
الصغار يحصموف عمى مفردات اكثر م
فيوـاىو يساسا ؿماع فويزفيمتلاو رابكلا ف
.يؤدي الى تحسف في الميارة المغوية لدى االطفاؿ والصغار
سالح ذو حديف فاذا احسف توجييو يمكف اف يصبح اداة فعالة فيـلاعلاا دعيو*
ارساء القواعد الخمقية والدينية لممجتمع وتثبيتيا واذا اسئ استخدامو فانو يؤدي الى
اكتساب الع
بتقميد ما يشاىده او يقراهـوقي ام ةداع ؿفطلا فلا ةئيسلا ةيكومسلا تادا
. المختمفوـلاعلاا ؿئاسو ربع تلاج وا بتك وا تلاسمسم فم
في عممية التنشئة االجتماعية فيماـلاعلاا ؿئاسو رثا صيخمت فكمي ةماع ةفصبو*
:يمي
8
-
نشر معمومات متنوعة في كافة المجاالت تناسب كؿ االعما
.ر
2
-
اشباع الحاجات النفسية مثؿ الحاجة الى المعمومات والتمسية والترفيو واالخبار و
والمعتقدات اوـيقلا زيزعتو ةيسفنلا تاىاجتلاا ـعدو ةماعلا ةفاقثلاو تامومعملا
..تعديميا والتوافؽ مع المواقؼ الجديده
: الثقافو:اػػػسداس
الذي يشمؿ المعارؼ والمعتقداتـكلا ؾلذ يى
والفنوف القواعد االخالقية والقوانيف
واتجاىاتـيقو ديلاقتو تاداع فم درفلا ايبستكي يتلا تاردقلاو تارايملاو تاداعلاو
العالقة بيف االفراد والتكنولوجيا وكؿـظنت ةيكرح ةطشناو ةيعامتجاو ةينيد تادقتعمو
اـمعتيو دحاول اعمتجمل ادارف اويف ؾرتشي ؾومس فم ؾلذ فع أشني ام
لفرد عناصر
الثقافة االجتماعية المحيطة بو اثناء نموه االجتماعي عف طريؽ التنشئة االجتماعية
وتؤثر كؿ قافة في شخصية افرادىا عف طريؽ المواقؼ الثقافيو المتعددة ومف خالؿ
التفاعؿ االجتماعي المستمر والثقافة ال تؤثر في سموؾ الفرد تأثيرا مباشرا فيما توكؿ
في ذلؾ عددا
مف الوكاالت والمؤسسات االجتماعية التي ينتمي الييا مثؿ االسرة
.ـوالمدرسة ودور العبادة والزمالء والمجتمع بشكؿ عا
مسؤولة عف تكويف شخصيتو االساسية التويف النفسي االجتماعي ويرىـظنلا هذىو*
تشمؿ الخبرات وانماط السموؾ المتصمة بالعناية بالطفؿـظنلا هذى فا رندراك
وضبط عمميات االخراج والتدريب عمى االستقالؿ والتصرؼ ازاءـاطفلاو ةعاضرلاك
الثقافيو ىي كؿـظنلا" .ويسنجلا ةيبرتلاو رابكلا ةمماعمو ةفمختملا تلااعفنلاا
" بتربية الطفؿـتيت يتلا تايكومسلا
التجديدـويفمب ةطبترم اينا ذا ةريغتم تافاقثلا عيمج فا ةفاقثلا صئاصخ فمو*
عمى انو التغير واالختالؼ ونتيجة لمعممياتـيفي ديدجتلاو ةفاقثلا ـكارتل ةميصح اينلا
.الثقافيو فانو يندرج عامالف ىاماف تستطيع بواسطتيا الثقافة تحقيؽ غايتيا
:اسػػػاليب التنشئة االجتماعيو
.ـىي الطرؽ التربوية التي يتخذىا االىؿ في تربية اوالدى*
8
-
المسػػػػػاندة ا
ـ تمتاز باقامة عالقات عاطفيو تساعد عمى النمو السمي:وػػػيفطاعل
يساعد عمىـيئانبا وحن فيدلاولا ؿبق فم فامرحلاب ديديتلا فكلو ؿفطلا ةيصخشل
تنشئة غير سميمة ولقد درس سبتز االثار التي يعاني منيا الطفؿ نتيجةـيتئشنت
لحرمانو مف السند العاطفي مف قبؿ والدية فقد قارف
بيف مجموعتيف مف االطفاؿ كؿ
منيا
45
طفال وكانت االولى تحتوي عمى اطفاؿ نشأوا في ظروؼ يسودىا الحب
والقبوؿ والدؼء العاطفي والثانية كانت تتضمف اطفاؿ مف المالجئ والذيف يفقدوف
ولقد اظيرت المجموعة االولى نموا طبيعيا في االستجابات االنفعالية، ةقلاعلا ؾمت
والذكاء ام
ا المجموعة االخرى فقد اظيرت مالمح االنطواء والالمباالة وانخفاض
.مستوى الذكاء
ولكف يجب اف تقترف المساندة العاطفيو باسموب ضبط الوالديف حتى ال يصؿ الطفؿ
. القوانيف واالنظموـارتحا ـدع ةمحرم ىلا
2
-
اف الطريقة التي يتربى بيا الطفؿ في:فيدلاولا ىدل ءادػػػػعلا طمن
سنواتو االولى
االمف تؤدي الى تعرض االطفاؿ الىـادعناو ؼواخملا ةراثا ىمع ةمئاقلاو
االضطرابات النفسية والتأخر في نواحي النمو المختمفة واذا كانت ميمة الوالديف
عصابية فمضطربـا وا ىباصع بأب ظحلا ءوس ـيفداصي دق ءانبلاا فاف ةريسع
الشخصية يتساىؿ حيف يجب التشدد وي
قسو ويتشدد التفو االمور ويكوف عقابو اقرب
. منة الى االصالح وتأديبـاقتنلاا ىلا
كمما كاف سموؾ الطفؿ عدواني"برضلا" ينامسجلا باقعلا بومسا ءابلاا عبتا اممكو
.واليرب مف والديو
3
-
:تذبذب الػػػػػوالديف
اتفاؽ الوالديف عمى رأي معيف او اجازة سموؾ الطفؿ فيـدع وب ىنعي
موقؼ معيف
ورفضة في موقؼ مماثؿ فيما بعد مما يؤثر عمى توافؽ الطفؿ. ويجب اف يتميز
. حتى ال يميموف الى االنحراؼ والسموؾ العدوانيـىدلاوا ةمماعم يف تابثلاب فيدلاولا
4
-
:الحمػػػػػاية الزائدة لدى الوالديف
بة مف االمور الضرورية التي يجب عمىـامتىلااو ؿفطلا ةياعر فا
ـالوالديف القيا
وتأخذ تمؾ الحماية االبعاد،وطرفملا ةيامحلا ةجرد ىلا ايب ؿصي فا لا فكلو ايب
:التاليو
أ
-
التعمؽ المكثؼ بالطفؿ ب
-
التدليؿ جػ
-
اعطاء الطفؿ الحرية في استقالليةـدع
.السموؾ
:وىناؾ نتائج عدة تترتب عمى الحماية الزائدة منيا
أ
-
القدرة عمى تحمؿ المـدع
سؤلية في تكويف عالقات مع االخريف لدى االطفاؿ
.الذيف تعرضوا لمحماية الزائده
ب
-
. قدرتة عمى تحمؿ المسؤوليوـدع
جػ
-
بعض اعراضـيئابا فم ةدئازلا ةيامحمل وضرعت فيذلا ؿافطلاا ؾومس ىمع بمغي
.االىماؿ والالمباالة
5
-
:تسمػػػػػػط الوالديف
والمقصود مف ذلؾ االسموب الذي يتب
عة الوالديف في فرض االداب والقواعد التي
تتمشى مع مراحؿ عمر الطفؿ وذلؾ بالنيي والتوبيخ
.: اسباب لجوء االباء الى التسمطـىا فمو
أ
-
والمعايير الصارمة في طفولتة مما يضطرةـيقلا فم ةعومجمل بلاا صاصتما
.الى تطبيقيا عمى اطفالو
ب
-
االب الفاشؿ الذي يفشؿ في تحقيؽ اىدا
فو يجعؿ مف ابنائو مجاال لطموحة الذي
.عجز ىو عف تحقيقو
-
:اىمػػػػاؿ الوالديف
اىماؿ الطفؿ مف قبؿ والديو يفقده االحساس باالمف سواء االمف النفسي او االمف
.المادي
.:ـومف اشكاؿ االىتما
أ
-
انصات الوالديف الى حديث الطفؿـدع
ب
-
واىماؿ حاجاتة الشخصيو
ج
-
توجيية ونصـدع
حو
و
-
مكافأتة ومدحة في حالة نجاحوـدع
سيموندرز بدراسة حيث قارف بيف مجموعتيف تتكوفـاق.. ءانبلاا ىمع ؿامىلاا رثا
كؿ منيا
38
طفال المجموعة االولى مف اطفاؿ ميمميف واالخرى مف اطفاؿ يتمتعوف
ـ وكاف متوسط اعمارىـييدلاو ةياعرب
82
.سنة مف طالب المرحمة االبتدائيو
ال
نحو الجنوح والكػػػػػػػػػػػذبـيكومس ةجيتنو ايلاعفنا فيبذبذم وناك ىلولاا ةعومجم
.واليرب مف البيت والرغبة في جذب انتباه االخريف
االجتماعي مقبوال حيث انو يغمب عمية الرغبة فيـيكومس فاك ةيناثلا ةعومجملا
.التعاوف واالمانو وكذلؾ يمتازوف باالستقرار االنفعالي
7
-
نب
:ػػػػػػذ الطفؿ انفعاليػػػا
أ
-
التعرض لنواحي النقص لدى الطفؿ
ب
-
مقارنتو باالطفاؿ االخريف
ت
-
ىجر الطفؿ وطرده
لطفميا انفعاليا الى الصراعات المستمرة مع زوجيا اما مرجع ذلؾـلاا ذبن ببس
بالنسبة لالب فيو وجود االب في اسرة غير منسجمة عائميا يسودىا الصراع والت
قمب
.االنفعالي
8
-
:االعجاب الزائػػػػػػػػػػد
بالطفؿ وحبة ومدحةـيباجعا فع اييف غلابم ةروصب تايملااو ءابلاا ربعي ثيح
.: اضرار ىذا النمط مايميـىا فم ؿعلو ةب ةاىابملاو
أ
-
شعور الطفؿ بالغرور الزائد والثقة الزائدة في النفس
ب
-
كثرة مطالب الطفؿ
ج
-
صورة الطفؿ عفـيخضت
ذاتو
9
-
:االعتماديػػػػػو
.وفييا يتربى الطفؿ عمى االعتمادية عمى غيرة في قضاء حاجاتة واشباعيا
80
-
: والطفؿـلاا فيب ةقلاعلا ءؼد
الية الدؼء والحرارة وىذا البعدـدقت فا فود اريثك ايمفطب ـلاا ىنعت فا فكمملا فم
والطفؿ او برودتيا ىو مـلاا فيب ةقلاعلا ءؼدب صاخلا
ا يتكشؼ لنا في الوقت الذي
. في المعب مع الطفؿ او الصالت العاطفيو بوـلاا وفرصت
فالعقاب البدنيـلاا ؿاعفلا ؿفطلا ؾاردا ويفيك ديدحت يف ةصاخ ةيمىا ؿماعلا اذيلو
عطوفة حانية تكوف لو اثر اجتماعي مرغوب عمى حيفـا فم ؿفطلا ىمع عقي يذلا
اف مثؿ ىذا العقاب لو وقع مف ا
عالقاتيا بالطفؿ بشيء مف البرود فقد يؤديـستت ـ
ذلؾ الى العدواف موجة ضد المجتمع ويتحوؿ الى شخصية عدوانية منتقمة مف
.المجتمع في صورة امو
الفصؿ الثػػػػالث
التفاعؿ االجتماعي
... النفس االجتماعيـمعل يساسلاا عوضوملا وى*
النفس االجتمـمعل ةيساسلاا ةميملا*
قوانيف التفاعؿ االجتماعيـيف وى يعا
نتيجة تأثيرـيف ادج يرورضف ايب ىدتبي يتلا روصلاو ةتيىامو ةعيبط فع ؼشكلاو
الظروؼ االجتماعية في سموؾ الفرد وكشؼ االليات الفعالة لتكيؼ الفرد في نسيج
.الواقع االجتماعي
ـ ومف القضايا ذات القيمة في موضوع التفاعؿ قضية التالز*
و>ؿعافتلا< فيب
فيتحقؽ التفاعؿ بالنشاط المشترؾ لمناس وفي ظؿ عالقات بيف االفراد في>طاشنلا<
... )منتيى التنوع (ايجابية وسمبيو
بيف فرديف او مجموعة مفـوقي يطابترلاا ؾومسلا ف برض وناب ءاممعلا ةفرعي *
االفراد فيو تأثر الشخص باعماؿ وافعاؿ واراء غيرة وتأثيرة في
....ـي
ىو العالقة المتبادلة بيف فرديف او اكثر ويتوقؼ:يعامتجلاا ؿعاغتمل رخا ؼيرعت وا
.سموؾ احدىما عمى سموؾ االخر
ولمتفاعؿ بنية يكوف مف المفيد تحميميا والتعرؼ عمى طبيعتيا فيناؾ مكوف ادراكي
:ومكوف انفعالي وثالث تفاعمي ونتناوؿ بشئ مف التفصيؿ
الجانب اال:لاوا
:دراكي
عمميةـينيب ـتتلا ؿعافتلا عمميةيف فيكرتشملا دارفلاا فا فوكملا اذيب دصقيو
اىداؼ ومبرراتـيف ىمع ؾاردلاا اذى ؼقوتيو ضعبلا ـيضعب ؾارداب لاا ؿعافتلا
.ونزعات الشريؾ بؿ واكثر
:الجانب االنفعالي:ايناث
والمقصود بيذا الجانب تبادؿ مختمؼ التصورات واالفكار وا
لمصالح واالمزجة
والمشاعر والنزعات واف االمر اليتوقؼ عند حد التبادؿ وانما ىي عممية يدخؿ فييا
.التطور والنماء وىذا يعني اف كؿ مشترؾ في عممية التفاعؿ يعترؼ بنشاط شريكو
:الجانب التفاعمي:اػػػثلاث
االتصاؿ والتفاعؿ ليس شي واحد ولكنيما شيئاف منفصالف فالتصاؿ ىو در
جة مف
التفاعؿ كما انو اذا كانت العممية االتصالية تولد عمى اساس نشاط مشترؾ ما فاف
الحاصؿ يتحقؽـىافتلا فا امتح ضرتفي طاشنلا اذى ددصب راكفااو ؼراعملا ؿدابت
. ىذا النشاطـيظنتو ريوطتل ةديدج ةكرتشم تلاواحم يف
عمميات التفاعؿ االجتماعي في كؿ ازواج متقابمة يكوف ك
:ؿ زوج منيا متصؿ
8
-
التعػػػػاوف
-
:والتنافس
يرتكز التفاعؿ االجتماعي في عموميتة عمى عمميتيف اساسيتيف ىما التعػػػػػاوف و
التنأأأفس وينشأ التعاوف مف وحدة اليدؼ واشتراؾ المصمحة والتعاوف واف كاف ينشأ
مف التفاعؿ االجتماعي داخؿ الجماعة االانو ينشأ ايضا استجابة لبعض
الدوافع
النفسية فأثبت جاؿ اف الغيرية دافع الى التعاوف واشتراؾ االفراد في السموؾ بينما
.االنانية دافع الى التنافس
اما اذا كاف اليدؼ مف التفاعؿ يؤدي الى وصوؿ فرد واحد عمى المكافأة او الثواب
او المكسب ويقابؿ ذلؾ خسارة الطرؼ االخر كما ىو الحاؿ في المباريات ا
لرياضية
.او لعبة الشطرنج سمى ىذا تنافسا
بالقدرة و الحصوؿ عمىـستت دراوم دوجول دارفلاا فيب يعامتجلاا سفانتلا أشنيو*
.المكانو والرتبو
العمماء بدراسة كؿ مف التعاوف والتنافس كنواتج لمتفاعؿ االجتماعي داخؿـتىا دقو*
. الجماعة عمى سموؾ االفراد
2
-
الوالء
-
:الصراع
ينشأ الوالء والصراع كعمميتيف لمتفاعؿ االجتماعي بيف االفراد داخؿ الجماعات وىما
يعمالف عمى استمرار تماسؾ الجماعات وتضامنيا وتحقيؽ اىدافيا واشبمع حاجات
وى عارصلا فوكي امدنعو ءلاولا ىغطي امدنع ةكراشملاب ساسحلااو ءامتنلااو ءلاولا
الذي لو الغمبة في التفاعؿ وىو
العممية السائدة بيف االفراد فانو يؤدي الى تفكؾ
.وانحالؿ الجماعو. ويؤدي الى زيادة تماسؾ الجماعات المتصارعو
وينشأ الوالء لدى االفراد في داخؿ الجماعة مف االحساس بالفتخار بيا والشعور باف*
الجماعة التي ينتموف الييا ىي افضؿ الجماعات وياتي ىذا االفتخار مف قدرتيا
عمى
. عمى االنجازاتـىدعاسيو دارفلاا فيب ءلاولا دجويو ـيتاجاح عابشا
بينما ينشأ الصراع عندما تتحوؿ المنافسة بيف االفراد في تحقيؽ االىداؼ الى منافسة
وتوجة طاقة الفرد الى االفراد االخريف بدال مف اف توجة الىـيسفنا صاخشلاا فيب
تحقيؽ االىداؼ وىنا تنشا الخصومات
ويرغب االفراد فييا التنافس في الحصوؿ عمى
ما
.يبغي بحرماف االخريف
.ـوقد ينشأ الصراع بيف االفراد داخؿ الجماعة الختالؼ القي*
3
-
التسامح
-
:التعصب
،نوع مف العالقات قد يجنح الى السمبية والجمود
وىو
ما
يسمى بالتعصب او عالقات
نحوـادقلااو ؿبقتلا ىمع ؿمعت ةيباجيا
لالتجاىات االخرى وىوـئادلا ـيفتلاو فيرخلاا
ما
.يسمى بالتسامح
فيعرؼ ستيفاف التعصب بانو اتجاه اعضاء جماعات اخرى وقد يكوف ىذا التعصب
دينيا او سياسيا او طبقيا ضد طبقات معينة مف المجتمع او قد يكوف ضد
فئات مف
...المجتمع مثؿ المتخمفيف عقميا او السنيف
4
-
التجاذب
-
:التنافر
وىو يحدث بفعؿ االلفة والترابط والمشاركة الوجدانية وااليثار والمحبة ونبذ التفكؾ
والكراىية او التعبير عف الميؿ نحو
التباعد واالنعزاؿ واالنفراد واالنانية والتسمط
. الثقة والمجافاة والتفكؾـدعو زازئمشلااو ـزحلاو
5
-
التسمط
-
:الخضوع
وىو يعالج ظاىرة التسم
ط والسيطرة والسيادة في المجتمع والجماعات وبيف االفراد
وكيؼ اف ىذه العمميات تنشأ
لتقر االستقرار االجتماعي وضماف تقبؿ االفراد
في السمطة وماـيميثمتو
مف حقوؽ والتزاماتـيلامو تابجاو فم ـييمع ضرفي
.اجتماعيو. وتناقض وضعية القوانيف وكيؼ انيا سمطة قاىرة وممزمو
الفصؿ الرابػػػػػع
ديناميات الجماعو
ماىية الجماعة وانواعيا
:تعريؼ الجماعو
االدراؾـييدل رفوتي فمم ةمصفنملا تانئاكلا فم يعمج ددع فم فوكتت ةدحو يى
مةـيمماعت ءازا دحوم بومساب فوكمسي فم وا ؿمعلا ىمع ةردقلاو ـيتدحوب يعامجلا
. او كال االمريف معاـيتئيب
:او تعريؼ اخر لمجماعو
البعض مف اجؿـيضعب عم فومصتي رثكا وا فيصخش فم ةنوكم تادحو يى
... يجدوف في ىذا االتصاؿ شيئا لو معنىـينا امك فيعم ضرغ
:او تعريؼ ثالث لمجماعو
ىي مجموعة مف االفراد يواجيوف مصيرا مشتركا أي افراد يعتمدوف اعتمادا متبادال
. البعضـيضعب ىمع
:انػػػػػواع الجماعات
•
:الجماعة مف حيث زمف وجودىا
8
-
االسره: ؿثم دملاا ةميوط ةعامج
2
-
البنات في المحاضره:ؿثم دملاا ةريصق ةعامج
•
:الجماعة مف حيث نوعية العالقات بيف افرادىا
8
-
جماعات ديموقراطيو
2
-
جماعات استبداديو
•
:الجماعة مف حيث طبيعة تكوينيا
8
-
جماعة ت
االسره: ؿثم ةيئاقم
2
-
.... النوادي،تاباقنلا :ؿثم ةدوصقم ةعامج
•
:الجماعة مف حيث عمؽ العالقات بيف افرادىا
8
-
الرفاؽ، ةرسلاا:ؿثم ةيلوا ةعامج
2
-
ـ العالقات التي التدو:ؿثم ةيوناث ةعامج
•
: االجتماعيوـىراوداب اىدارفا ـازتلا ثيح فم ةعامجلا
8
-
الفص:ؿثم ةيمسر ةعامج
قاعة محاضرات،يساردلا ؿ
2
-
االصدقاء:ؿثم ةيمسر ريغ ةعامج
)(االسرة تعتبر جماعة رسمية وغير رسميو*
:ديناميات الجماعو
•
ىذهـظنت يتلا ةيممعلا فيناوق ىلا ؿوصولا ةيغب ايجاتناو ايتطاشنو اىومنو اينيوكت
"يكوف الموجود متحرؾ بذاتو" بناوجلا
•
دينامية الـدختسي فم ؾانى
ـجماعة لمداللة عمى ايدلوجية معينة تتصؿ بطرؽ تنظ
الجماعة وادارتيا وتؤكد ىذه االيدلوجية عمى اىمية القيادة الديموقراطية واشتراؾ
الجميع في صياغة القرارات ومدى الفائدة التي يجنييا كؿ مف المجتمع واالفراد نتيجة
. بيا الجماعوـوقت يتلا طاشنلا ةجوا يف عيمجلا ةكراشمل
: العوامؿ التي تؤثر عمى انتماء الفرد لمجماعوـىا
8
-
: الجاذبية بيف اعضاء الجماعة
ىناؾ متغيرات اساسية مثؿ سمات الشخصية والتماثؿ في االتجاىات
ةالمتغيرات ثانوية مثؿ التقارب المكاني والزماني واالتصاؿ والتفاعؿ والتماثؿ،ـيقلاو
في النواحي االقتصادية والعرقية وال
.جنسية وكذلؾ ادراؾ قدرة االخريف
2
-
:جاذبية انشطة الجماعو
فقد يتجمع االفراد في جماعات نتيجة لجاذبية نشاط معيف مف االنشطة واالستمتاع
بة وىذا يظير لنا في جماعات االنشطة االجتماعية والرياضية والثقافيو وقد اثبت
شريؼ في بحث اجرى عمى تكويف الجماعات في المعسكرات ا
لصيفيو اف الصبية
.ـالذيف كانوا ميتميف بأنشطة واحدة مالوا الى اف يكونوا جماعات فيما بيني
3
-
:جاذبية اىداؼ الجماعو
فوحدة اليدؼ مف المحددات التي تساعد عمى تكويف الجماعة ومف االليات التي
تجعؿ فرد ينجذب الى فرد اخر فيميؿ االفراد الى التكويف في جماعات بفعؿ وحدة
ا
اتحادـينيب فوكي تاعربتلا عمج يف ةمىاسملا ىمع ؽفتت يتلا ةعامجلا ؿثم. ؼديل
.في االىداؼ
•
: الفرد الى أي جماعة يترتب عمى ذلؾ حدوث آلييتيف ىماـامضنا دنعو
8
-
:آالية التكيؼ
يرمز التكيؼ في ىذه الحالة الى التوفيقية والتصالح وكذلؾ التفريؽ بطريقة ما بيف
الدالالت ال
مختمفة ويقصد الفرد بالنسبة لموقؼ الجماعة والموافقة عمية او رفضة
التكيؼ ىو عكس االستقالؿ او" .وعامجلا طغضل درفلا عوضخل ارايعم ؼيكتلا ذختيو
"الصمود في وجة ضغط الجماعو
3
-
:ـآالية التالح
الجماعة بوصفيا نظاما مف العالقات بيف االفراد ليا اساس عاطفيـيف ىمع زكرت
مباشرة بمستوى تطور العالقات بيف االفراد واقترح فستينجر طريقةـحلاتلا طبترا دقو
. قواميا تحميؿ تواتر وصالبة العالقات بيف االفرادـحلاتلا ؿيمحتل ىرخا
بانو مجموع القوى المؤثرة في اعضاء الجماعة مفـحلاتلا ـويفم ؼرع :وػػػػظحلام
في ىذه الجماعة وفسرـىرارمتسا ؿجا
.ت القرى بانيا جاذبية الجماعة بالنسبة لمفرد
): .......ميمة ميمة ميمة جدا جدا
الفصؿ الخامس
المعايير االجتماعيو
•
ينمو الفرد ويتطور في اطار اجتماعي يشمؿ القوانيف واالنظمة والعادات والحضارة
.الخاصة بيذا المجتمع
•
تشمؿ مجموع العـاعلا اىانعمب ةراضحلا فا
واالنظمة التيـيقلاو ديلاقتلاو تادا
. تقبميا افراد مجموعة مف الناس تعيش في بيئة وفي وقت معيف
•
:المعاييػػػر االجتماعيو
مرت في مرحمة مف االختبارـث سانلا ؿمع فم عاضوا وا روما فع ةرابع يى
وبعد ذلؾ توارثيا جيؿ عف جيؿ عف اخر ولسنا فـومعلا ةفص تبستكاف بيرجتلاو
ي
فكؿـلاعلا بوعش فيب ةكرتشم تسيل ريياعملا هذى فا ررقنف دوعن فا ىلا ةجاح
.حضارة ليا معاييرىا الخاصة بيا
•
.يكتسب الطفؿ الكثير مف ىذه المعايير عف طريؽ الوالديف
•
ـ ل"يعامتجا جاتن" فذا ييف ةيعامتجلاا ةتايح ؿلاخ ريياعملا هذى درفلا بستكيو
يولد الفرد مزودا ب
ة بؿ انو يتعممة نتيجة لظروؼ البيئة وطبيعتيا مما يجعمنا نقرر
بسيولة اف تمؾ المعايير االجتماعية ليست اال اشياء خارجية بالنسبة لمفرد واليستطيع
بالستقرار واليدوء في مجتمعة اال اذا امتص ىذه المعايير واتعبرىاـعني فا درفلا
اما في حالة انحرافة عنيا،ونايك فم اءزج
سواء اتخذ ىذا االنحراؼ مظيرا سموكيا
مثؿ السرقة او االعتداء او كاف متمثال في خمؿ عقمي كما يحدث في مختمؼ
.االمراض العقمية فانو اليمبث حينئذ اف يزج بة في السجوف
•
عمى سواء سموؾـكحلا اييلا عجري يتلا تاكحملا يى ةيعامتجلاا ريياعملا ـويفم
االفراد وىو السموؾ ا
الجتماعي النموذجي او المثالي الذي يتكرر بقبوؿ اجتماعي
وتحديد المعايير االجتماعية ماىو صح وماىو خطا،....، ضارتعا وا ضفر فود
وماىو جائز وغير جائز وماىو عيب باختصار تحدد المعايير االجتماعية كؿ ما
.يجب االيكوف في سموؾ افراد الجماعو
ىناؾ عدة عوامؿ تحدد معايير
: بيا ومسايرة الفرد ليا منياـازتللاا ىدمو ةعامجلا
8
-
تماسؾ الجماعة وجاذبيتيا العضائيا
2
-
زيادة عدد مرات التعرض لمعايير الجماعة
3
-
.وضوح معايير الجماعو
4
-
وجود اغمبية تجمع عمى معيار معيف
5
-
ضغوط الجماعة عمى المخالفيف لمعايرىا
6
-
سيادة جو،وميمعتىوتسم عضاوت ،لاثم وضعلا فس رغص :ؿثم ةيعامتجا ؿماوع
.التسمط واالستبداد في الجماعو
•
كذلؾ نجد اف عاداتنا واساليب تفاعمنا ىي ايضا جزء مف معاييرنا االجتماعية
فتحية الصباح وتحية المساء واساليب االعتذار كميا تدخؿ ضمف مفيومنا عف
المعايير االجتم
.اعيو
•
تشمؿ المعايير االجتماعية عددا ىائال مننتائج تفاعؿ الجماعة في ماضييا
ـ االجتماعية واالحكاـيقلاو ةيقلاخلاا ريياعملاو ةينيدلا ـيلاعتلا ؿمشت ييف اىرضاحو
.القانونية والموائح والعرؼ والعادات والتقاليد.... الخ
•
تختمؼ المعايير االجتماعية باختالؼ الثقافات
والجماعات وىي تنمو وتتتطور
وتتعدؿ وتتتغير وىذا يجعؿ البعض يفضموف مصطمح المعايير الثقافيو مؤكديف اىمية
.االرث الثقافي
:المعايير والثقافو
الثقافة القائمة ويتسع تأثيرىاـئاعد فم ةماعد ؾلذب حبصتو ىوقتو ريياعملا رشتنت
ويزداد قوة حينما يضفي عمييا االفراد الوانا
عاطفيو مختمفة وحينما يخضعوف ليا
. مف قريب او بعيدـيتايح ىمع فمييي ارشابم اعوضخ
•
ـفال وجود لمثقافة دوف مجتمع انساني والوجود ليذا المجتمع دوف ثقافة ما وتنقس
.انواع الثقافة ونماذجيا الى عامة ومذىبية وجماعية وتنظيميو
•
الثقافةـاسقا
-
عاطفيو>
-
فكرية>
-
ت>
نظيمية
-
. جمعيو>
فيي تشمؿ النواحي المعنوية المادية مثؿ المغة والطقوس الدينيو:ويفطاعلا
تتكوف مف مجموعة مف العناصر الثقافيو التي تميز مف يعتنقوف مذىبا:وييركفلا
.خاصا كالمذاىب الدينية والسياسيو
االقتصادي كـيظنتلاو بورحلا بيلاساو ـكحلا ةسايس ؿمشت :ويميظنتلا
الربا مسموح
.ـبة في بالد الغرب اما عندنا محر
. تشمؿ الثقافات التي تميز كؿ جماعة مثؿ القبائؿ البدائيو:ويعامجلا
: العوامؿ التي تؤدي الى االنحراؼ عف المعاييرـىا
8
-
ثقة الفرد في ادراكة وخبرتة والتميز بالعنؼ في مقاومة ضغوط الجماعة الممارسة
.ـعميي
2
-
قد يتعرض فر
د لضغوط الجماعة اكثر مف غيرة وىذا مف شانو انو يثير الجدؿ
.بيف االفراد
3
-
ـمف المحتمؿ اف ينصاع بعض االفراد بسيولة لممعايير االجتماعية الدراكي
. ليذه الضغوطـيكاردا رفاوت ـدعل رخلاا ضعبلا ؼرجنيو ةعامجلا طغض
4
-
لف تستطيع الجماعة اف تفرض معاييرىا عمى الفرد اال
.بقدر جاذبيتيا بالنسبة لو
الفصػػػػؿ السػػػػادس
االتجاىات النفسيو
•
. االتجاه النفسي ىو عبارة عف راي ووجية نظر و عدد مف المشاعر واالحاسيس
: االتجاه النفسػػػػػػػػيـويفم
-
8
-
مف خالليا الخبرة وتنتج تاثيراـظنت ةيبصعو ةيمقع دادعتسا ةلاح وى هاجتلاا
د
.يناميا ومباشرا الستجابات الفرد حياؿ الموضوعات والمواقؼ التي يتصؿ بيا
2
-
الذيـلاعمل ويفرعملاو ةيكاردلااو ةيعفادلا تايممعمل يصخش ـيظنت وى هاجتلاا
.يعيش فيو الفرد
3
-
االتجاه حافز ينتج عنة استجابات تعد جوىرية مف الناحية االجتماعية ازاء
المجتمع الذي يعيش فيو
.الفرد
4
-
نسبي لممعتقدات حو موضوع او موقؼ بحيث يحدد مسبقاـيظنت وى هاجتلاا
.االستجابات بصورة تفاضميو
5
-
االتجاه تنظيمات محددة لمشاعر الفرد وافكارة و استعداداتة حتى اف يستطيع اف
.يتعامؿ مع بيئتو
•
اف كؿ تعريؼ مف التعريفات السابقة يتضمف اف االتجاه يؤثر في
... السموؾ
:تصنيػػػػؼ االتجاىات
تعددت انواع االتجاىات وتصنيفيا بعدد المعايير التى اتخذت اساسا لمتصنيؼ ومف
: الىـسقنت ةيمومعلا ثيح
8
-
:اتجػػػػاىات عامو
ـ مجتمع بأسرة مثؿ موضوعات الراي العاـيتو ةماع تاعوضوم ىمع بصنت
االسرة والحجاب وممارسةـيظنت ؿثم تاعوضومف
النشاط الرياضي ومعاممة
المعوقيف وحقوؽ المراة ىي في االصؿ موضوعات لقياس اتجاىات المجتمع بأسرة
... ـ اتجاىؾ نحو التعم:ؿثم .اىوحن
2
-
:"خاصو" ةيعون تاىاجتا
وتكوف حوؿ موضوعات ذات طبيعة خاصة ومححدة وتخص فئة مف الناس مثؿ
..... حقوؽ العماؿ في النقابات العمالية
وم
: الىـسقنت ةيباجيلاا ثيح ف
8
-
:اتجاىات ايجابيو
وىي االتجاىات التي تنشا حوؿ موضوع بيئي او شخصي ما وتسعى باالفراد نحو
.ىذا الموضوع وتحصؿ عمى تأييػػػػد الفرد و موافقتو.. قبولو
2
-
:اتجاىات سمبيو
وىي االتجاىات التي تنشأ حوؿ موضوع معيف وتنحو باالفراد بعيدا عف ى
ذا
.النفور االزدراء+ضفرلا ...وتقفاومو درفلا دييأت ىمع ؿصحتلاو عوضوملا
:وتصنؼ االتجاىات مف حيث المػػػػرونة الى
8
-
:اتجاىات جامده
وىي تنشا حوؿ موضوعات ومواقؼ بيئية وتظؿ ثابتة لدى معتنقييا مف االفراد
ويصعب تغييرىا مثؿ االتجاىات التي تنشأ حوؿ بعض المعتقدات ال
.شعبيو
2
-
:اتجاىات مرنو
وتظير المرونة في امكانية تغيير االتجاىات بسيولة عندما تتكوف حوؿ موضوعات
.ىامشية لالفراد وتكوف سطحيو
:وتصنؼ االتجاىات مف حيث العمنية الى
8
-
:اتجاىات عمنيو
االخريف وتكوف اتجاىاتـاما ةينلاع درفلا اينع ثدحتيو اينمعي يتلا ؾمت يىو
تتعمؽ
:بموضوعات ومواقؼ مقبولة مف المجتمع وال يكوف لمفرد حرج اذا اعمنيا مثؿ
.تأييد سواقة المرأه
2
-
:اتجاىات سريو
وىي التي يحاوؿ اصحابيا اخفائيا وال يستطيعوف التعبير عنيا اما االخريف مثؿ
:االتجاىات التي تنشا حوؿ موضوعات ومواقؼ ال يقبميا المجتمع او يحرميا مثؿ
الس
.ياسو
:تصنيؼ االتجاىات مف حيث القوه
8
-
:اتجاىات قويو
وتختمؼ القوة في االتجاه عف االيجابية حيث ترتبط قوة االتجاه بشدة االتجاه ذاتو
فبعض االتجاىات تكتسب شدتيا مف قوة موضوعيا وشدة تأثير االيحاء الذي تكتسب
بو االتجاىات القوية فقد يكتسب االتجاه تحت تأثير االيح
اء مف شخص او وسائؿ
.ـاالعال
2
-
:اتجاىات ضعيفو
اوـلاعلاا ؿئاسو فم ؼيعض ءاحيا ريثأت تحت بستكت يتلا تاىاجتلاا يى
االشخاص كما انيا اتجاىات مف السيؿ اف يتخمى عنيا الفرد نظرا لضعؼ شدتيا
كما انيا تكتسب حوؿ موضوعات او مواقؼ بيئية ثانوية وقيمتيا ضعيفة لدى
.االفراد
:مكونػػػػػػػػػػػات االتجاه
-
8
-
:المكوف االنفعالي العاطفي
الذي يشير الى مشاعر الحب والكراىية التي تظير في اتجاه الفرد ونحو موضوع او
.شخص ما
2
-
:المكوف المعرفي العقمي
ويتضمف الحقائؽ والمعمومات واالفكار والمعتقدات التي تظير لدى االفراد عف
.موضوع االتجاه
3
-
الم
:كوف االدائي او النزعة الى الفعؿ
ويشير الى النزعة االيجابية والسموؾ تجاه موضوع االتجاه او النزعة السمبية والسموؾ
.بعيدا عف موضوع االتجاه
:وظيفػػػػػػة االتجاىات
-
8
-
:الوظائؼ التكيفيو
تكيؼ الكائف البشري مع الشروط االجتماعية والطبيعية المحيطة ىدؼ يسعى الية
لت
.حقيؽ التوازف النفسي والفسيولوجي وكذلؾ تحقيؽ التوازف النفسي
•
االتجاىات بدور فعاؿ في تحقيؽ ىذه الغاية التكيفيو النفعية حيث انياـوقت
المقدمة االولية التي تحدد سموؾ االفراد تجاه الموضوعات واالشخاص في البيئة
المحيطة فاالتجاىات تساعد عمى تحقيؽ اىداؼ الفرد واش
باع دوافعو وحاجاتو
وتساعده عمى انشاء عالقات تكيفيو سوية مع الذات ومع االفراد والجماعات في
حياؿـيتايجتا فونبي فيذلا دارفلاا فيب ةنراقملا ؾلذ ىمع ؿلديو عمتجملا
حيث نجد اف افرادـامتىا ؾلذ فوريعي لا فيذلا ءلاؤىو ةقدب صاخشلااو تاعوضوملا
الفئة االولى يحققوف تك
.يفا افضؿ
2
-
:الوظائؼ التنظيميو
تمد االتجاىات االفراد باالطر المرجعية االجتماعية والمعايير السموكية التي تناسب
سموكو مماـيظنتو درفلا ايبستكي ةربخ ؽاسنا ايعيمجو ةفمتخملا ةيعامتجلاا ؼقاوملا
.ـيقمؿ الوقت والجيد وىما ىدؼ التنظي
3
-
:الوظائؼ الدفاعيو
وترتبط ىذه
الوظيفة باالىداؼ التي تخرج مف ذات الفرد وىي اتجاىات ينشأ الفرد
.لمدفاع عف كيانو وذاتو
:االجراءات السموكية واالجتماعية في تغييػػر االتجاىات
-
8
-
.تغيير االطار المرجعي لمفرد
2
-
.تغيير الجماعات المرجعية التي ينتمي الييا الفرد
3
-
.ـوسائؿ االعال
4
-
المناقشة والقر
.ارات الجماعيو
الفصؿ السابع
ـالقيػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ
•
الفرد الذي يضعيا:ـيقلا
•
يضعيا المجتمع:ويعامتجلاا ريياعملا
االتجاىات
-
ـجزء مف القي>
. ىي اتجاىات معمموـيقلا فا رابتعا ىمع تاىاجتلااب ـيقلا سيردت طبتري*
•
االتجاىات المركزة حوؿ موضوع او موقؼ
معيف وفي ىذا الشأف يوضح لويس
. ىي اتجاىات مركزة نحو ماىو مرغوب او غير مرغوبـيقلا فا ةيكمم
•
المركزية محورا لكثير مف االعتقادات واالتجاىات السموؾ وقد تؤثرـيقلا ؿكشتو
.في احكامنا وافعالنا
•
النفسـمعو عامتجلاا ـمع عوضوم فيب ةيئيبلا تاعوضوملا فم ـيقلا عوضومو
...
ىي خمؽ اجتماعي يأتي،ؾومسمل راطا اينا رابتعاب ـيقلاب فومتيي عامتجلاا ءاممعف
ضمف االوضاع والقوالب والمضاميف االجتماعية التي يخمقيا المجتمع لتكوف مصدرا
.مف مصادر الضبط االجتماعي الى جانب القوانيف والعادات والتقاليد واالعراؼ
!؟وضحي ذلؾ
ترك:سفنلا ءاممعو
ـ بدراسة الفروؽ في القيـامتىلاا تلااجم يف ـيقلا ةسارد يف ز
وذلؾ في ضوء عالقتيا بعدد مف المتغيرات كالجنس وسمات الشخصية والديانو
. االكاديمي والميني والتوافؽ النفسي والميف التي يعمموف بياـامتىلااو
•
!! في عالقتيا بالقدرات المعرفيو لمفرد... عمميـيقلا ةسارد
و
عممية تتأثر بادراؾ الفرد فيي في اساسيا عممية انتقاءـيقلا فا رابتعاب ؾلذ
فاختيار الفرد لموضوع اخر عبارة عف عممية ادراكية انتقائية او اختيارية وكذلؾ
وارتقائيا عبر العمر والعوامؿ المؤثرة او المرتبطة بذلؾـيقلا باستكا عوضوم
باعتبارة مف المجاالت الميمة التي تو
وابعادىا ومكوناتيا واشكاؿـيقلا ـلاعم انل حض
.تغيرىا
:ـتعريػػػػػؼ القيػػػػ
-
بياـكحيو درفلا ايبرشتي ةيعامتجلاا ؼورظلا فم ةبستكم ـاكحا ـيقلاو :ـيقلا ـويفم
وتحدد مجاالت تفكيرة وتحدد سموكة وتؤثر في تعممة فالصدؽ واالمانو والشجاعة
االدبية والوالء وتحمؿ المسؤولي
يكتسبيا الفرد مف المجتمع الذي يعيش فيوـيق ايمك ة
. باختالؼ المجتمعات بؿ والجماعات الصغيرهـيقلا ؼمتختو
:ـمعاني القي
-
8
-
معنى ذاتي
2
-
معنى موضوعي
تكوف القيمة كؿ ما مف شانو في أي شئ مف االشياء او موجود:يعوضوملا ىنعملا
مف المجودات اف يجعمة جديرا بالرغبة فيو
"ممموسو" .ومارتحاو ونانتماو
ىو مايرغب فيو شخص معيف او يحترمة وفي ىذا المعنى تختمؼ:يتاذلا ىنعملا
ـ وحاجاتيـينم ؿكب طيحي يذلا ؼقوملا بسحب رخآ ىلا صخش فم ةميقلا
.ـواذواقي
•
: المنطقية او العقميوـػػػيقلا ـويفم
-
ىي التي تبيف الصواب والخطأ في االفعاؿ والمعتقد
.ات
: ـترتيػػػػػػػػػػػب القيػػػػ
-
العميػػػػا (الخير االسمى) تكوف في الديف االسالمي والمثالياتـيقلا
ـالقي
متوسطة
. دنياـيق
:ـتصنيػػػػؼ القيػػ
8
-
ايجابية
2
-
سمبيو
•
: في الديفـيقلا ـويفم
-
االشياـيق ريظت تحبصاو يتوىلا ينيد ـويفمب ـيقلا تطبترا
ء بقدر ما تبعدنا عف
الديف اصبحت ىي الفيصؿ في قبح االشياء اوـاكحاو ريخلا فم انبرقتو رشلا
.جماليا ونفعيا او ضرىا شرىا او خيرىا
•
: النفسـمع يف ـػػػيقلا ـويفم
-
مف منظور فردى بحت بخالؼ عمماء االجتماع الذيفـيق ىلا سفنلا ءاممع رظني
مف منظور اـيقلا ىلا فورظني
قد تختمط معـيقلا فاف سفنلا ءاممع دنعو يعامتج
اخرى واف التمييز بينيا ضرورة عممية واجبة حتى تستطيع اف تدرؾ طبيعتةـيىافم
: مثؿـيقلا ـويفم ةيىامو
8
-
:القيػػػػػمة والحاجو
فاالشياء تكتسب قيمتيا مف حاجات الييا والحاجات االولية ىي التي تؤمف الكائف
بيولوجيا وتحدد
الىـيقلا ـيسقت اضيا ؽاطنلا اذى فمض ؿخديو وتارايتخا ؽسن ول
.اولية وثانويو
2
-
: والدوافعـػػػيقلا
ـ باعتبارة انيا جزء مف مفيوـيقلا ىلا رظن دقف عفاودلا ـويفمب ـيقلا ـويفم طمتخي امك
فالدافع الى االنجاز ىو ذاتة قيمة االنجاز ويعبر ىذا الخمط اي، عفاودلا وى عسوا
ضا
في سموؾ الفرد وتؤدي الى دفعة االختيار بديؿ فيي في ىذه الحالةـيقلا رثؤت امدنع
.تعتبر دافع فالقيمة اذا ىي مكافئ لمدافع
3
-
:القيػػمة والسمات
مف المحددات التي تميزـيقلاف ةيصخش تامس اىرابتعاب ـيقلا ءاممعلا ضعب ؼنصي
االشخاص االانو يمكف التمييز بيف السمة وال
قيمة مف حيث القابمية لمتغير ففي حيف
صخشلاب ؽصلاو ـودا ةمسلا فاف ؾلذ طورش رفاوتت امدنع ةلويسب ريغتت ةميقلا فا
.وتستمر لفترات طويمة وىي تتغير ببطء شديد
4
-
: واالتجاىاتـيقلا
اتجاىاتـيقلا ربتعي ءاممعلا فم ريثكف يوضع طابترا تاىاجتلااب ـيقلا طبترتو
معممة واف ال
ىي مف محددات اتجاىات الفرد واف القيمة تتضمف نوعا مف الرأيـيق
في شيء او شخص او معنى كما انيا تتضمف ايضا شعورا واتجاىا نحوه وتفصيال
ـ واشمؿ مف مفيوـعا ـيقلا فا رابتعاب تاىاجتلااو ـيقلا فيب زيمن فا فكمي فكلو ول
تشير الى غاية مرغوبة ويشيرـيقلا فا امك هاجتلاا
االتجاه الى موضوع يحبة
غايات نيائية وتشير طبيعة االتجاه الى انو اكثر قابميةـيقلاف وىركي وا صخشلا
.ـلمتغير مف القي
:ـقيػػػاس القيػػ
-
ـ مف الموضوعات الحدودية والتي تقع عمى حدود عمى النفس وعمـيقلا عوضوم
االجتماع اوجريت عمييا دراسات عديدة واستخدمت ىذه الدرا
سات اساليب منيجية
:منيا
8
-
:المػػػػالحظو
الذي يتمثؿ مف تكوينيا وكيؼ تتبدى في الواقعـيقمل يجراخلا يقيزيفلا راطلاا ؼصي
بالمتغيرات االخرى وما ىو تأثيرىا عمى السموؾ االنساني كماـيقلا ةقلاع يىامو
ونسيج تفاعالتياـيقمل ةيمخادلا تانوكملا ؼصو ىلا ظحلاملا ؽرطتي
وصوال الى
.وصؼ ماىيتيا وطبيعتيا
2
-
:المقػػػابمة الشخصيو
عف طريؽ المقابمة الشخصية ففي المقابمة يحصؿـيقلا ةسارد ـتت فا فكمملا فمو
عمى سموؾ الفرد وكيؼ انيا مكوف مفـيقلا ريثأت ىدم فع تامومعم ىمع ثحابلا
مكونات اطارة المرجعي احكامة الخمقية عمى موقؼ معيف وتكوف
المقابمة عف طريؽ
.استمارة معدة خصيصا لذلؾ او تطبيؽ بعض االستفتاءات
3
-
:تحميػػػؿ المضموف
وصفا موضوعياـيقمل رىاظلا ىوتحملا ؼصوو ؼرعتمل بومسلاا اذى ـدختسيو
مف خالؿ تحميؿ مضموفـيقلا فع ؼشكلا يف بومسلاا اذى دعاس دقو ايمكو ايممعو
الرسالة سواء كانت مسموعة او مق
ىذا الطريقة فيـدختست ؾلذكو ةيئرم وا ةءور
. شعب مقارنة بشعب اخرـيق فع ؼشكت فا ؿواحت يتلاو ةنراقملا تاساردلا
4
-
:االختبػػػػارات
ىذه الطريقة بتطبيؽ احدـتتو ـيقلا سايقل تدعا يتلا تارابتخلاا فم ريثكلا ؾانىو
االختبارات المعدة اصال او اعداد اختبار بعد التحقؽ مف
تقنينيا بعد لمتحقؽ مف
.صدقيا وثباتيا
:ـ بالنسبة لممعمـيقلا ةػػػػػػػػػيمىا
-
صػػػػػػػ
886
...ػػػػػػػػ قراءه
التي يمكف دراستيا مف خالؿ الرموز العاممة في مجاؿ السموؾ:هروصقملا ةميقلا *
ـ مف خالؿ تقييـتيو فوكي فا بجي امل ةيلاثملا تاروصتلا فع ةرابع ييف يميصفتلا
"والتعاوف، شغلا ـدع ؿثم" .ؾومسلا
تبدو في ضبط الذات واالستمتاع بالعمؿ واالكتفاء والذاتي وتقبؿ:ويعوضوملا ةميقلا
. واالستمتاع بالحياهـيئارآو فيرخلاا راكفا
: واىمياـيقلا ايب ريغتت فا فكمي تايلآ ؿئاسو ؾانى
-
8
-
"دراما اجتماعيو" :اماردوسيسلا بوػػػػمسا
ىـيتيو
شخصية ليا مميزات معينةـيدقت وا ؿيثمتب دارفلاا فم درف ـايقب بومسلاا اذ
االفراد االخريف بتحديد معرفة ىذه الشخصية ففي ىذه العممية تتاح الفرصةـوقيو
في عيوف االخريف كذلؾ مراجعة النفس واستقراء الخبراتـيكومس ةظحلامل دارفلال
السابقة واالتجاىات حياؿ بعض المواقؼ
.واالفراد
2
-
:اسموب االستماع الى القصص
واالتجاىات االجتماعية واالخالقية مفـيقلا ةيمنتو رييغت ىمع بومسلاا اذى ـوقيو
. بعض القصص والحكايات المالئموـيدقت ؿلاخ
3
-
:اسموب البرامج التربويو
االساليب التربوية ومف ىذه االـادختساب ايتيمنتو ـيقلا رييغت فكمي انى فمو
ساليب
الكتب المدرسية واالصدقاء وشخصيات االساتذة والمدرسيف والمحاضرات والدروس
. ومحتويات المناىج الدراسية وطرؽ التدريس المتبعوـيتاىاجتاو ءلامزلا ءاروا
الفصؿ الثػػػػػػػامف
القيػػػػػاده
•
لعبت القيادة دورا حيويا في حياة االنساف منذ اوائؿ تاريخ ال
بشرية فالمتأمؿ لحركة
التاريخ يرى التأكيد مف جانب المؤرخيف عمى دور االبطاؿ في سير المعارؾ واىمية
.ما يقوموف ب مف افعاؿ في تغيير مجرى التاريخ
•
ومف ىنا كاف تأكيد عمماء النفس االجتماعي عمى اىمية القيادة والدور الكبير الذي
يمكف اف تمعبة في الجماعات المختمفة كم
ا يؤكدوف عمى ما لمقائد مف اىمية كبيرة
في الحفاظ عمى تماسؾ تركيب الجماعة وجو الجماعة واىدافيا وايديولوجيتيا
ومناشطيا وطالما اف السموؾ البشري يسعى دائما لتحقيؽ اىداؼ حيوية متجددة فاف
.القيادة تعمؿ عمى بمورة اليدؼ حتى يكوف محدودا
:اىداؼ القيػػػػاده
-
8
-
مساعد
ة الجماعة لبموغ اىدافيا
2
-
تحريؾ الجماعة نحو ىذه اليدؼ
3
-
تحسيف التفاعؿ بيف اعضاء الجماعو
•
: التوجيةـويفم
-
نوع مف العالقة بيف شخص ما وبيف بيئتة حيث تكوف الرادتة ومشاعرة وبصيرتة
فوؽ التوجية والسيطرة عمى افراد الجماعة االخريف في السعى وراء ىدؼ مشتر
وتحقيقو
.
•
: وظػػػػائؼ القائد
-
8
-
القائد كإداري منفذ
2
-
القائد كمخطط
3
-
القائد كواضع لمسياسو
4
-
القائد كخبير
5
-
القائد كممثؿ خارجي لمجماعو
6
-
القائد كمصدر لمثواب والعقاب
7
-
ووسيطـكحك دئاقلا
8
-
القائد كنموذج او مثؿ اعمى
9
-
القائد كرمز لمجماعو
نظريػػػػػػػات ال*
: قيادة
-
8
-
:ـنظرية الرجؿ العظي
عد ىذه النظرية مف النظريات االولى في القيادة وتفترض اف التغيرات في الحياة
الجماعية واالجتماعية تتحقؽ عف طريؽ افراد ذوى قدرات ومواىب عظيمة
خالد بف: ؿثم .اينويجاوي يتلا ؼقاوملا تناك ايا ةداق ـينم ؿعجي ةيرقبع صئاصخو
صالح،ديلولا
الديف االيوبي
2
-
:نظرية السمات
ومف ىنا ركزت ىذه الدراسات المبكرة في القيادة عمى دراسة شخصية القائد وسماتة
فم ـئاوق فع تاساردلا ؾمت جئانت ترفساو ةيعامتجلااو ةيلاعفنلااو ةيمقعلاو ةيمسجلا
:سمات القائد الجيد نعرض لبعضيا فيما يمي
-
أ
-
:السمات الجسميو
ويالحظ اف
واميؿ الىـينم انزو ؿقثاو عابتلاا فم ؿوطا اونوكي فا ىلا ؿيما ةداقلا
اف يكوف اكثر حيوية واوفر نشاطا مف االتباع وذلؾ مف اجؿ متابعة اىداؼ الجماعة
عمى اف الصمة بيف النظير والقيادةـادنيلا فسحو رظنملا ةقاشرو ،ايعون فاك ايا
تتوقؼ الى حد كبير عمى اتجاىات الجماعة
وقيميا فالقائد في جماعات االوالد
.الجانحيف يكوف رث الثياب قبيح المظير
ب
-
:السمات العقمية المعرفيو
واوضحت، ةعامجلا ءاضعا فم ـاعلا ءاكذلا ةيحان فم اقوفت رثكا ةداقلا فا ظحلاي
عمى افـيميفت ؿاجر ايتدايق ىلوتي فا ؿضفت ريىامجلا فا ةيبيرجتلا تاساردلا
يتوالىا رجاؿ
مف فروؽ في العطاءـينيبام ةماخضل ـيترياسم وا ـيميف فوقيطيلا
.الذىني
جػ
-
:السمػػػات االنفعاليو
فالقادة يتصفوف بالثبات االنفعالي والنضج االنفعالي والثقة بالنفس والقدرة عمى ضبط
فييا وىو ماتدعمة كثير مف نتائج البحوث في ىذا المجاؿ حيث وجدـكحتلاو تاذلا
اف القاد
ة الكبار يتميزوف بالثقة بالنفس وبمعرفة الناس والميؿ الى السيطرة والشوؽ
االضواء... وىناؾ عالقةـييمع طمست فا يف ةبغرلاو سفنلا باجعاب راثتسلاا ىلا
.بيف المكانو القيادية والثقة بالنفس
.السيطرة مف الحاجات التي تشيع مف خالؿ دور القيادة في الجماعو
د
-
السمػػػات
:االجتماعيو
اف القادة يتسموف بالتعاوف وتشجيع االعضاء والقدرة عمى التعامؿ مع االخريف واميؿ
. المحاباهـدعو ـيمارتحاو فيرخلاا بح بسكو ةباعدلاو حرملا حورو ةيطاسبنلاا ىلا
وبصفة عامة فاف صفات القيادة ىي بعض او جميع تمؾ الصفات الشخصية التي
يمكف الفرد في أي موقؼ م
في التوصؿ الى انجاز ىدؼ الجماعةـيسي فا يف فيع
.وتساعد عمى تماسؾ الجماعة مع بعضيا البعض
3
-
:النظػػػػػػرية التفاعميػػػػو
ىذه النظرية عمى اساس التكامؿ والتفاعؿ بيف كؿ المتغيرات الرئيسية في القيادةـوقت
:وىي
أ
-
القائد وشخصيتة ونشاطة في الجماعو
ب
-
االتباع واتجاى
ـ ومشكالتيـيتاجاحو ـيتا
ج
-
الجماعة نفسيا مف حيث بناؤىا والعالقات بيف افرادىا وخصائصيا واىدافيا
ودينامياتيا
د
-
المواقؼ كما تحددىا العوامؿ المادية وطبيعة العمؿ وظروفو
4
-
:النظػػػػػرية الوظيفيو
بالوظائؼ الجماعية التي تـايقلا يف ؿثمتت ةيرظنلا هذى ءوض يف ةدايقلا
ساعد
الجماعة عمىتحقيؽ اىدافيا وينظر الى القيادة ىنا وفي جممتيا عمى انيا وظيفة
.تنظيميو
:انػػػػػػػػػػػواع القياده
-
: انواع القيادات مذاىب شتى منياـيسقت يف فوثحابلا بىذي
8
-
القيػػػػادة الديمقراطية
2
-
"الدكتاتوريو"ويدادبتسلاا ةدايقلا
3
-
يتيح:ويوضوفلا ةدايقلا
ىذا النوع مف القيادة حرية مطمقة لكؿ فرد واليتدخؿ القائد
. مجرى االمورـيظنت يف
:صفػػػػات القائد الناجح
-
8
-
توافر الدوافع والطموح
2
-
المياقة البدنيو
3
-
المظير الشخصي
4
-
القدرة عمى االقناع
5
-
الرغبة في مساعدة االخريف
6
-
ـالقدرة عمى التعم
7
-
المبادأه
8
-
البصر ا
لثاقب
9
-
ـالذكاء العا
80
-
القدرة عمى التعبير
الفصؿ التاسع
ـالرأي العا
•
بمعنى اف المجمع،تاعمتجملا يف ةيطارقوميدلا ـئاعد ـىا فم ـاعلا يأرلا ربتعي
الديمقراطي ىو اؿ
8
اف يعبر عف نفسة وعف وجية نظرة تجاةـاعلا يأرمل حمسي ي
قضايا المجتمع السياسية واالق
واذا اردنا اف نعرؼ،ؾلذ ىمعامو ةيعامتجلااو ةيداصت
: فأننا نقوؿ بانوـاعلا يأرلا
•
اوـيسفنا ءاقمت فم اما ةعومجملا دارفا اينع ربعي يتلا ءارلاا ةعومجم :وفيرعت
تعبيرا مؤيدا او معارضا لحالة محددة او شخص معيفـييلا ةيجوت ةوعد ىمع ءانب
.او اقتراح خاص
•
فالرأي ال
الصادر مف الجماىير عمى عمؿ او حادثة او نشاطـكحلا فع ةرابع ـاع
في المجاؿ الداخمي او الخارجي المحمي او العالمي ىو التعبير عف اجتماع كممة
الجماىير فيو صوت الجماىير وارادة الشعب وىو التعبير عف اراء افراد الجماعة اما
سـييلا ةجوت ةوعد ىمع ءانب وا ـيسفنا ءاقمتب
واء كاف ىذا التعبير مؤيدا او معارضا
.لحالة محددة او شخص معيف
:ـتصنيػػػػؼ الرأي العا
-
يفضؿ التعرض ليا لكي اليحدث خمط بينيا وىذهـاعلا يارمل ريثك عاونا ؾانى
:االنواع
8
-
:الرأي الشخصي او الفردي
وىو الراي الذي يكونة ويعتنقة الفرد حوؿ مشكمة معينة واليشاركة اال
خروف في ىذا
اىمية المسالة التي كوف واتخذ فييا راية والنو يعبر عفـدعل وا ةذوذشل ارظن يارلا
)وجية نظر الفرد وقد يجير بة دوف اف يخش شيئا. (دوف خوؼ
2
-
:الرأي الخاص
وىو راي يكونة الفرد ويحتفظ بة لنفسة واليبوح بة خشية تعرضة لمضرر ويظير
فيـاعلا يارلا فيةريثأت
حالة االنتخابات واالقتراع السرى وىذا الراي يصعب قياسة
رغبة او مقدرة الفرد او امتناعة التصريح بة السباب شخصية او سياسيةـدعل ؾلذو
"حرص وخوؼ" .وعامجلا يار فع ةذوذشل وا ةيعامتجا وا
3
-
:راي االقميو
الراي الذي يمثؿ اقؿ نت
50
مف اعضاء الجماعة وىو راي لو أىميتو%
وبصفة
.خاصة اذا كاف اليعارض راي االغمبية او اذا كاف معتنقوة مف اىؿ القوة والتأثير
4
-
:راي االغمبيو
وىو تجمع وتكرار الراي الشخصي الغمبية الجماعة الفعالة ذات التاثير ويمثؿ مايزيد
عف
50
. مف اعضاء الجماعو%
5
-
: الوقتيـاعلا يارلا
وىو الراي الذي يظير حياؿ مشكمة
وقتية وىو غير مستمر ويتاثر بسيولة ووسائؿ
. والدعاية واالعالف والشائعاتـلاعلاا
6
-
: الفعميـاعلا يارلا
ىو الذي يتحوؿ الى سموؾ فعمي واقعي كاحداث تغيير اجتماعي او اضراب او
.ثوره.. مظاىره
7
-
: الرائد او القائدـاعلا يارلا
ىو الذي يمثؿ راي االفراد ذوى التاثير والنف
وذ مف القادة والصفوة والعمماء وىو راي
. والدعايوـلاعلاا ؿئاسو يف رثؤي
:ـتكويػػػػػػػػف الرأي العا
-
: بعدة مراحؿ ىي عمى النحو التاليـاعلا يارلا فيوكت رمي
8
-
:نشػػػػأة المشكمة
او نقص سمعة او نشوب حرب او التعرضـاع عورشم ةمكشملا ردصم فوكي دقو
لكارثة والمشكمة ق
مثؿ الحرب عمى:ؿثم .ويئاجف ةروصب وا ةيجيردت ةروصب اشنت د
.العراؽ او حصار فمسطيف
2
-
:ادراؾ المشكمو
التعرؼ عمى المشكمة وفيميا ويتحدد ىذا في ضوء ظروؼ عممية التنشئةـتي ثيح
.االجتماعية وعوامؿ الثقافو
3
-
:االستطالع مف خالؿ المناقشو
حيث تظير التساؤالت حوؿ مدى خطور
ة المشكمة اىميتيا والوقت المناسب لعممية
مناقشتيا وتتطمع الجماعة بامؿ الى امكانية التوصؿ الى الحؿ. مثؿ الديوانيات
.والمجالس و قيوة الصباح
4
-
:بزوغ المقترحات
وتبرز ىذه المقترحات الخاصة بحؿ المشكمة مف خالؿ عمميات المناقشات وتبادؿ
.االراء
5
-
:صراع االراء
حيث تتص
ارع االراء وتختمؼ وجيات النظر حوؿ المقترحات وقد تظير االشاعات
.وتمعب النواحي االنفعالية دورا رئيسا في ىذا الصراع
6
-
:تبمور االراء
التسوية بيف االراء المتصارعة ويحدث تبمور لالراء بحيث تكوف مؤيدة اوـتت ثيح
.معارضة او محايده
7
-
:االتفاؽ الجماعي
حيث تتفؽ الجماع
ـة عمى الراي االكثر قوة واعتداال وواقعية ويصبح ىو الراي العا
لمجماعة وقد تعبر الجماعة عف ىذا الراي في صورة سموؾ جماعي مثؿ المظاىرات
.او االضطرابات
:ـقػػػػوانيف الرأي العا
-
: ىذه القوانيفـىا فمو
8
-
ـ شديد الحساسية والتاثير بالنسبة لمحوادث الجساـاعلا يارلا
-
.اليامو
2
-
عمى وضع معيف اال بعد مرور فترة مف الزمف حتى تتضحـاعلا يارلا رقتسيلا
.االمور
3
-
. بالحوادث اكبر مف تاثيرة بالكمماتـاعلا يارلا رثات فا
4
-
.ـ يتغير كمما شعر االفراد اف مصالحيـاعلا يارلا ررقتي
: في سموؾ الفرد والجماعوـاعلا يارلا رثا
-
8
-
يحدد الراي
نشاط وسموؾ الفرد والجماعة فيما يتعمؽ باالمور العامة وىوـاعلا
يف ـينيب دحوي امم ءارلااو تادقتعملا ضعب يف ـينيب اميف سانلا ؾارتشا فمضتي
.السموؾ االجتماعي
2
-
القادةـتيي ؾلذل . ـاعلا يارلا تاىاجتاب عمتجملاو ةعامجلاي ؼ القادةؾومس رثأتي
بطـاعلا يارلا علاطتساب
ويجب الرضا عف القائد مف اسباب، )ءاتفتسلاا(ويممع ؽر
. واكتساب شعبيتوـكحلا رارقتسا
3
-
. قوة تنبة المجتمع الى موضع الداء والخطرـاعلا يارلا ربتعي
4
-
. او يخفض مكانو الشخصـاعلا يارلا عفري
5
-
في التنبؤ بسموؾ االفراد والجماعة ازاء مشاـاعلا يارلا هاجتا ةفرعملا دعاست
كؿ
.الحياة اليوميو
6
-
. الحر في الشعب اولى خطوات الديموقراطيوـاعلا يارلا ةفرعم ربتعت
:ـتعديػػػػػػػؿ الراي العا
-
وىي تتشابة او ىي عبارة عفـاعلا يارلا ؿيدعت يف بيلاسلااو ؽرطلا ضعب ـدختست
:الطرؽ المستخدمة في تعديؿ االتجاىات
8
-
تغيير االطار المرجعي لمفرد وال
يعني اذا تغيرت قيمة ومعتقداتة راح" ةعامج
"اتجاىو=ويار ريغي
2
-
تغيير في موضوع االاتجاه
3
-
تغيير الموقؼ او المسالة التي تكوف الراي حياليا
4
-
بجميع انواعيا في عممية التعديؿـلاعلاا ؿئاسو ـادختسا
5
-
ـتمعب االحداث اليامة دورا رئيسيا في عممية تعديؿ الراي العا
6
-
.ـتؤدي المناقشات والقرار الجماعي الى عممية تعديؿ الراي العا
الفصؿ العاشر
الشائعات
ىي االحاديث واالقواؿ واالخبار والروايات التي يتناقميا الناس دوف تأكد:وعئاشلا *
مف صحتيا وقد يضيفوف الية بعض التفصيالت الجديدة وقد يتحمسوف لما يرونة
ويدافعوف عنة بحيث اليدعو
زي الي يكذب" .فولوقيام ؽدص يف ؾكشتي عماسلا ف
"كذبة ويصدقيا
االشاعة ظاىرة نفسية ليا داللة وليا معنى وليا دافع خاص دفعت الى*
!!ظيورىا...اشرحي العباره
الشخص الي يروج عف االشاعة ييدؼ احيانا الىاثارة القمؽ والرعب في نفوس افراد
المجتمع او قد يبثيا رغبة في الفكاى
ة والمرح او رغبة في اف تتحقؽ اىدافة او
احالمة وىي تكوف بمثابة التنفيس عنيذه المشاعر
•
بث الخوؼ والقمؽ
•
بث الحقد والكراىيو
•
التعبير عف االماني
:تصنيػػػؼ الشائعات
:تتصنؼ الى عدة انواع منيا
8
-
وىي تستيدؼ اثارة القمؽ والخوؼ والرعب في نفوس افرا: ؼوخلا ةعاشا
د
المجتمع وتعتمد ىذه الشائعة في نشرىا عمى خاصية موجودة لدى الناس جميعا وىي
امورـىوتل دعتسم فاسنلاا فوكي ؽمقلاو ؼوخلا ةلاح يفو فوفئاخو فوقمق سانلا فا
كثيرة ليس ليا اساس مف الصحو.... وتننشر ىذه الشائعات بيف الناس اكثر شي في
الحروب واثناء االزمات االقتصادية
.والسياسيو
2
-
وىي اخطر انواع الشائعات النيا تسعى لمعمؿ عمى غرس:ويىاركلاو دقحلا ةعاشإ
الفتف بيف الناس.ويصدر ىذا النوع مف الشائعات لمتعبير عف مشاعر الكراىية
والبغضاء ودوافع العدواف التي تتواجد في نفوس كثير مف الناس وقد تكوف بمثابة
تنفيس عف ىذه المشاعر والدو
.افع
3
-
مروجييا والتيـلاحلااو يناملاا فع ربعت تاعئاشلا فم عون يىو :ؿملاا ةعاشإ
يتمنوف اف تكوف حقيقة واقعة وىي تنشر في حاالت االزمات والكوارث والحروب
بشكؿ كبير. وتنتشر ىذه الشائعات بسرعة النيا تشعر الناس بشيء مف الرضا
بعض الرغبات وـييف عبشت اينلاو رورسلاو
.االماني
4
-
اشاعة تمثؿ رغبات اجتماعية بغرض المداعبة والتسمية الجماعية عمى سبيؿ
.الفكاىة لشغؿ الفراغ عمى حساب االخريف
:ومف حيث معيػػػػار الزمف لسرعة انتشار الشائعات
8
-
ولذلؾ تجتاحـيشيلا يف بيملا راشتنا ؿثم رشتنت يتلا يىو :ويعافدنا ةعاشا
المجتمع في وقت قصي
مثؿ" .حرفلا وا بضغلا فم ةيوق تلاعفنا ىلا دنتستو ر
"ـاشاعات االسي
2
-
وىي تنمو ببطء ويتسع انتشارىا في جو مف السرية ومنيا عمى:ويباح ةعاشا
.سبيؿ المثاؿ الشائعات العدائية او التي تكوف حوؿ الشخصيات الميمة او الرسميو
3
-
تختفىـث ةرتف رشتنت اينا ثيح :وسطاغ ةعاشا
تعود لمظيور مرةـث ىسنت وا
"مثؿ اشاعة اف الدابة ظيرت" .ؼورظلا حمست امنيح ىرخا
: الىـسقنت اىرداػػػصم ثيح فمو
8
-
حيث ييدؼ مروجيا الى تحقيؽ مكاسب شخصية او:ويصخش تاعاشا
.الحصوؿ عمى مراكز مرموقة ويمكف اعتبارىا مف اشاعات االمؿ
2
-
وىي التي تدور حوؿ:ويمحم ةعاشا
.قضية خاصة ببمد او مجتمع معيف
3
-
وىي التي تدور حوؿ القضايا القومية العامة واالزمات التي:ويموق ةعاشا
.تواجييا وعوامؿ التدىور واالنحطاط او نواحي القوة والقدرة عمى التحدي
4
-
وىي التي تنتشر في حالة االزمات الدولية وفي حالة انتشار:ويلود ةعاشا
االوبئة او الكو
.ارث الطبيعيو
: نجػػػاح الشائعات
-
8
-
اوـاى ثداح اوةديدش ةيساسح يذ بناجب لاصتم ةعئاشلا عوضوم فوكي فا
.امر مف االمور االجتماعية او االقتصادية او العسكرية او السياسيو
2
-
وجود فراغ نفسي اجتماعي يدعو الجماعة الى سرعة تقبؿ االقاويؿ ويساعد عمى
ايجاد ذلؾ الفراغ
الى جانب ضعؼـايلا ثداحلاب ؽمعتت ةقوثوم رابخا دوجو ـدع
.االتصاؿ الشخصي
3
-
الوضوح الكامؿ لتفصيالتيا الجزئية مما يثير الفضوؿ لدىـدعو ةعئاشلا ضومغ
افراد الجماعة الثارة كثير مف االسئمة الستيضاح موضوعيا مما يساعد عمى
.نشرالشؾ والبمبة وىو ىدؼ مف اىدافيا
4
-
وجود
.عنصر الخوؼ والقمؽ لدى االفراد
5
-
.اف ترتكز االشاعة عمى واقعة او عنصر صادؽ او صحيح
:الخصػػػػائص العامة لمشائعات
8
-
اف الشائعات ذات الطابع التشاؤمي تتخذ مسالؾ تضفي عمييا سرعة في السرياف
.تفوؽ بكثير سرعة سرياف الشائعات ذات الطابع التفاؤلي
2
-
تتعرض الشائعات
او االضافةـخضتلاب ؾلذ فاك ءاوس ؼيرحتمل اينايرس ءانثا
يتناوؿ الجوانب التي يتوؽ الرواية او ناقؿ الشائعة الى انتيازـيخضتلا اذى فاو
.فرصة القوى الجاذبة في الشائعو
3
-
قد تأخذ الشائعة صورا اخرى غير صورة الرواية الكالمية مباشرة كالدعاية او
النكتة وتعتبر النكتة
مف اخطر اساليب نشر الشائعات..... مثؿ ايضا االنترنت
الجواؿ
sms
4
-
كمما كاف مضموف الشائعات بعيدا عف النقد والتجريح ومتخذة االسموب الرمزي
...فاف الشائعات تصيب ىدفيا بسيولة حيث تمقى ذيوعا وانتشارا
الشػػػػػائعات وبعض المتغيرات االجتماعيو
8
-
الشائعات ووسائؿ اال
:ـعال
في نشر الشائعات مف خالؿ بعض االلفاظ والعبارات المتداولة مفـىاست ةفاحصلاف
مف المنتظر،....ويسايسلا طاسولاا دقتعت،....ويممعلا طاسولا يف ددرت :ؿيبق
،،.....ـقيا
2
-
:الشائعات والحرب النفسيو
:تيدؼ الحرب النفسية الى عدة امور منيا
تيدؼ التاثير عمى معنويات*
الثقة وبثـدع ءاوجا رشنو ةماعلا ةاةق تيتفتو ودعلا
.الرعب في النفوس
الشائعة لمتموية وكستار لخفاء حقيقة ما ولمتقميؿ مف شأف مصادر االبناءـدختست*
.بيدؼ اظيار الحقيقة مف الجانب االخر
3
-
:الشائعات والمخدرات
تطمؽ بعض الشائعات مف قبؿ اعضاء المجتمع وتكوف موجية لمش
ـباب توحي اليي
وميدئة ومسكنة وتنفذ مف المشاكؿ النفسية ومريحةـسجمل ةطشنم تاردخملا فاب
.ـلالعصاب وميدئة لالنفعاالت وتساعد عمى التفكير ونسسياف اليمو
جميع ىذه االشائعات مغرضة يراد بيا اليوف والضعؼ واالطاحة بالمجتمع*
يصمـيبو عمتجملا دامع ـينلا بابشلا فودصقيو
يردوفـيف اذل عمتجملا ـدقتيو ح
.تخريب المجتمع
الفصؿ الحادي عشر
االسس النفسية لبعض االنحرافات السموكيو
جنػػػػاح االحداث:لاوا
•
يصمو الى السف القانونيـلو ؼرحنم ؾومس ـينع ردصي فيذلا ـى :ثادحلاا
)(يختمؼ السف القانوني بيف المجتمعات
•
وجنوح اال
بدراستيا كثير مف العمماء الذيفـتىا يتلا تاعوضوملا فم ثادح
!!؟ في تفسيره..عمميـىؤارا تددعت يلاتلابو ةددعتم ةيركف تاقمطنم ةلا فومتني
... بسب كثرة العمماء الذيف درسوا ىذه الحاالت وبالتالي تعددت المدارس
•
:يرجع بعض السموؾ المنحرؼ الى انو
8
-
تعبير مباشر عف الح
فزات الغريزية وشدتيا
2
-
تعبير رمزي عف الرغبات المكبوتو
3
-
او نتيجة لوجود انا غيػػر متكيؼ نظرا لوطاة القوى المتصارعة مف جانب االنا
.االعمى واليو
•
يرى اصحاب المدرسة االجتماعية اف االحداث ينحرفوف نتيجة لضغوط ومؤثرات
اجتماعية مثؿ االنخفاض الشديد في مستوى المعيش
ة او تفكؾ االسرة او غياب احد
. ىذا االتجاه بالجنوح كنتيجة لظروؼ اجتماعيوـتيي اذكىو ، امييمك وا فيدلاولا
•
يحاولوف البحث عف محددات بيولوجيةـيناف ةيجولويبلا ةيرظنلا باحصا اما
لمسموؾ الجانح واستيدفت ىذه المحاوالت البحث عف اعراض ودالئؿ ليذه المحددات
اما في ال
خصائص الوراثية التي يرثيا االنساف عف اسالفة او في المالمح واالبعاد
. االنساف او في قسمات وجية او في شكؿ بنائة الجسميـسجل ةرىاظلا
•
:تعريؼ جنػػػاح االحداث
2
تعريؼ
8
-
التوافؽـدع ىمع ـوقي عمتجممل داضم يعامتجا ؾومس :وناب يبرغملا دعس ةفرعي
والصراع النفسي بيف
.الفرد وبيف نفسة وبيف الفرد والجماعو
2
-
سموؾ مكتسب يخرج عف السموؾ المعياري الذي يقبمة المجتمع:وناب زنوج ةفرعي
العنؼ والسرقة والتخريبـئارجك ةيلاعفنا ةروص يف ؾومسلا اذى ريظي دقو
.واالغتصاب
العدواف:اػػػػيناث
•
يظير العدواف في الحياة اليومية باشكاؿ مختمفة م
:نيا
8
-
ما يرتبط بالدفاع عف النفس
2
-
ما يرتبط بتوكيد الذات
3
-
ما يرتبط بضبط سموؾ االفراد
•
بالعنؼ ويتمثؿ في قوؿ لفظى او فعؿ موجة نحوـستي ؾومس وى :فاودعلا ؼيرعت
.الشخص نفسة او نحواشخاص اخريف او االضرار بممتمكاتة او ممتمكات االخريف
وىذا التعريؼ يشمؿ مجاليف
:ىما
8
-
بالحاؽ االذى بالذات اوـستي ؾومس وى )بسلا( يظفملا يناودعلا ؾومسلا
او ترويجـكيتلا وا ةيرخسلا وا دقنلا وا ـوملا وا بسلا ؽيرط فع فيرخا صاخشاب
.االشاعات المغرضة او توجية الفاظ مرغوب فييا بطريقة مباشرة او غير مباشره
2
-
ا=يمعفلا( يداملا يناودعلا ؾومسلا
بالحاؽ االذى الماديـستي ؾومس وى )برضل
الممتمكات او سمبياـيطحتو يندبلا ءاذيلاا ؽيرط فع فيرخلال وا تاذمل يندبلا وا
.او المساعدة في ذلؾ بطريقة مباشرة او غير مباشره
•
:جوانب العدواف
-
8
-
ضبط سموكيات االفراد، تاذلا سفنلا فع عافدمل ـدختسي :يوسلا بناجلا
2
-
الجا
لالعتداء والتخريب والدمار وبالتالي العدواف ليسـدختسي :يوسلا ريغ بن
.مرفوض بشتى صورة واشكالو
!؟ مكتسبـا يرطف فاودعلا ؿى:س
في حدة ظيورة مثؿـيست ةيبرتلاو ةئشنتلا بيلاسا فكلاو درف ؿك يف يرطف فاودعلا
. العدؿ في المعامموـدع و ديدشلا برضلاو ـوملا
:ثالثػػػػػا
االدماف
•
القيري لمادة كيميائية بحيث ينتج عف ىذاـادختسلاا :وناب فامدلاا ؼرعن
الضرر لمفرد او المجتمع اواالثنيف معا. وتؤثر ىذه الكيماويات عمىـادختسلاا
الفرد تفضيؿـمعتيام فاعرسو طقف ةيدبلا يف رورسلا بمجت ةقيرطب يبصعلا زايجلا
وبعد فترة،)وبجعت( راثلاا اذى
يمتنعـا ؿيحتسملا فم فكي ـل لاا ةيمع بعصي فمزلا
.عف العقار قد اكتسب قوة الدافع االساسي وخصائصو
•
؟؟ماالمخدرات
شقت كممة مخدرات مف الكممة اليونانية
marake
وقد كاف سوءـونلا ةانعمو
االفيوف ىو الشكؿ االساسي لالدماف في العصور القديمة ولعؿ ىذا ما حددـادختسا
اال
كما يعقب تدخينة ساعاتـونلاو ءاخرتسلاا فم ةلاح ىلا يدؤي فويفلااو ،حلاطص
انواعا اخرى مفـضي وناف تاردخممل ىلاحلا حلاطصلاا اما ؽيمعلا ـونلا فم ةميمق
وانماـونلاو ءاخرتسلاا ىلا يدؤتلا اينا عم فيياكوكلا ؿثم ريثاتلا ةديدش ريقاقعلا
.تعطي تاثيرا مغايرا تماما
•
ا
:الصطالح الطبي
كاصطالح عممي يشتمؿ عمى كؿ انواع ودرجات"ـمستلا سوى" حمطصم ؿضفيو
المستخدمة مخدرات اةـومسلا تناك اذا امع رظنلا ؼرصب ريقاقعلا ىمع دامتعلاا
.عقاقير عادية او كحوؿ او تنر او أي مواد اخرى
: االدمافـػػػػػيسقت
-
8
-
:ادماف فردي
نعني باالدماف الفردي
تمؾ الحاالت االدمانية التي تنشأ دوف تاثير مف مدمنيف اخريف
:ونميز االنماط الرئيسية ليذه الحاالت فيما يمي
أ
-
ذلؾ اساسا لمتخمص مف االالف الرىيبة التي يعاني منياـتيو :ايبط دوصقم فامدا
التوجد مشكمة كبيرة بالنسبة ليذا ا،)زديلاا ؿثم(ءافشمل فيمباقلا ريغ ىضرملا
لنوع
.مف االدماف
ب
-
امراضـييدل فوكي فيذلا ؿثم :يبطلا جلاعلا ةجيتن دمعتم ريغ فامدا
ـاالكتئاب والحساسية وغيرىا ياخذوف االدوية دوف استشارت الطبيب ويصبح لديي
.ادماف عمييا
ت
-
وىذه ظاىرة قديمة وشائعة مف خالؿ السيولة التي يستطيع بيا:يتاذلا فامدلاا
العامموف في
المجاؿ الطبي الحصوؿ عمى العقاقير فانو عادة مايكونو في المحظور
. واالكتئابـللاا تلااح يف ةرطخلا ريقاقعلا ـيسفنا ءاطعا ؿلاخ فم
2
-
:االدماف الوبائي
عند التحدث عف االوبئة فاف مايتوارد الى اذىاننا عادة بعض انواع الميكروبات مع
و،ىودعلا فم ىرخا عاونا ضعب ؾانى فا
لالدماف الوبائي خصائصة التي تميزة عف
.االدماف الفردي مثؿ االتنشار السريع والتوزيع العمري ونسب كؿ مف الجنسيف
•
: العقاقيرـادختسا ءوس ضارعا
-
صػػ،فمدممل ةيعامتجلااو ةيسفنلاو ةيجولويسفلا ؿاوحلاا يف ةريبك تاريغت ببسي
327
ػػػ
تتغير عادات الفرد فمف كاف حسف السم
وؾ قد يبدا فجاة في التاخر خارج المنزؿ
ـويفقد اىتمامة بالعمؿ او المدرسة ويجد صعوبات كبيرة عند االستيقاظ مف النو،
ويكوف كثير التشنج العصبي .. وقد يسبب التدخيف،ويئادعو اجييت رثكا حبصيو
،...،الشديد احمرارا بسيطا حوؿ بياض العيف واعراض التياب القناة التنفسية ص
كما
يتاثر التفكير المنطقي ويميؿ الى الطرؽ الخرافيو في التفكير ونرى نتيجة لذلؾ
. واثباتا قويا عمى الدالئؿ السحريوـيجنتلاب اقيمع امامتىا