منهج المجالات الواسعة

جامعة ذي قار-كلية التربية

قسم التاريخ- 15/4/ 2020
المرحلة: الثالثة
المادة: المناهج وطرائق التدريس
استاذ المادة: م.م. اشواق كاطع الصريفي

الموضوع: منهج المجالات الواسعة : ظهر منهج المجالات الواسعة كمحاولة للتغلب على التمييز والفصل الحاد بين المواد الدراسية المنفصلة وكخطوة مكملة لاتجاه الربط والدمج بين المواد الدراسية .
مزايا منهج المجالات الواسعة
1-يؤدي منهج المجالات الواسعة الى تكامل المواد الدراسية الى حد ما من خلال تحطيم الحواجز التي تفصل بين المواد.
2- يتيح هذا المجال الفرصة امام التلاميذ للاحاطة بالمواد الدراسية وفهم اوسع للمشكلات المعاصرة .
3- يعمل هذا المنهج على ربط المدرسة بالمجتمع ذلك من خلال تنظيم المنهج حول بعض المشكلات الاجتماعية .
4- يؤكد هذا المنهج على دراسة المفاهيم والمبادئ الاساسية والتعميمات اكثر من اهتمامه بالمعلومات المفككة.
-عيوب منهج المجالات الواسعة
1-يقدم هذا المنهج المعرفة بشيء من السطحية لان ضم المواد المتقاربة لايتيح فرصة التعميق في كل مادة دراسية وهذا يعتبر المنهج اكثر ملائمة لمرحلتي الابتدائية والمتوسطة ولكنه غير مناسب للثانوية.
2- صعوبة دمج بعض المواد في مجال واحد.
3- يهتم هذا المنهج بالجانب المعرفي اكثر من الجوانب الاخرى .
4- لا يتيح هذا المنهج الفرصة امام التلاميذ للقيام بالانشطة التربوية .
تنظيم المناهج التي تدور حول التلميذ
اولاً: منهج النشاط: كان من نتيجة الانتقادات التي وجهت الى منهج المواد الدراسية ان ظهرت اتجاهات تربوية متطورة هدفها معالجة نواحي القصور في منهج المواد الدراسية ويرجع هذا التطور الى مجهودات علماء النفس والتربية وتطور في نظريات التعلم وتنظيمات المناهج وصاحب ذلك نقل محور الاهتمام من المادة الدراسية الى التلميذ واصبح المنهج يركز على التلميذ وجعله محور العملية التعليمية .
منهج النشاط: هو منهج يوجه عنايته الى نشاط التلميذ الذاتي وما يتضمنه هذا النشاط من مرور التلاميذ في خبرات تربوية تؤدي الى تعلمهم تعلماً سليماً والى نموهم نمواً متكاملاً .
الاسس التي يقوم عليها منهج النشاط
1-بناء المنهج وميول التلاميذ وحاجاتهم .
2- الاعتماد على الانشطة وايجابية التلاميذ.
3- لا يتم التخطيط لهذا المنهج مقدماً.
4- تنظيم الانشطة في صورة مشروعات او مشكلات.
ثانياً: منهج الوحدات الدراسية
هي الوحدة لتنظيم المادة الدراسية وطريقة التدريس ، يضع التلاميذ في موقف تعليمي متكامل يثير اهتمامهم ويتطلب منهم نشاط ويراعي بينهم الفروق الفردية ومرورهم في خبرات تربوية مع اكسابهم مهارات وعادات مرغوب فيها.
-الاسس التي تقوم عليها الوحدة الدراسية
1-ازالة الحواجز بين المواد الدراسية حتى يتحقق مبدأ وحدة المعرفة .
2- بناء الوحدة يكون على اساس نشاط التلاميذ وايجابيتهم .
3- ينحصر دور المعلم اثناء تدريس الوحدة في ارشاد التلاميذ وتوجيههم.
4- تعمل الوحدة على ربط الدراسة بحياة التلميذ.
5- تعمل الوحدة على تحقيق اهداف تربوية بالغة الاهمية .


-تخطيط وبناء الوحدة
1- دراسة وتشخيص خصائص التلاميذ اللذين ستقدم لهم الوحدة .
2- تحديد وصياغة اهداف الوحدة .
3- اختيار المحتوى .
4- تنظيم المحتوى.
5- اختيار وتنظيم خبرات وانشطة التعلم .
6- اعداد المواد والادوات والوسائل التعليمية اللازمة للقيام بالانشطة التعليمية.
7- اعداد خطة تقويم الوحدة .
8- مراجعة الخطة وتقويمها.

ثالثاً: المنهج المحوري

وهو جزء من المنهج وليس المنهج كله ويدور حول ثلاثة محاور المادة الدراسية والتلميذ والبيئة والمجتمع.
-الاسس التي يقوم عليها المنهج المحوري
1- التركيز على حاجات التلاميذ ومشكلاتهم .
2- ينظم في صورة وحدات قائمة على مشكلات التلاميذ والمجتمع.
3- يشترك كل التلاميذ في دراسة المنهج المحوري.
4- يخصص المنهج المحوري فترة زمنية في اليوم الدراسي.
5- اكساب التلاميذ مهارات التفكير العلمي عن طريق التدريس.
6- التوجيه والارشاد عملية اساسية في المنهج المحوري.
-مميزات المنهج المحوري
1- يتيح للتلاميذ فرصة تعلم اسلوب حل المشكلات والتفكير الناقد.
2- تقوم دراسة هذا المنهج على حاجات التلاميذ ومشكلاتهم.
3- يكون التلميذ في هذا المنهج ايجابياً اذ يتيح له فرصة المشاركة .
4- يكسب المنهج المحوري التلميذ الكثير من المهارات الاجتماعية والادبية والعقلية .
5- يعطي المنهج المحوري الفرصة لكل تلميذ لكي ينمي ميولة وقدراته الخاصة.
-صعوبات المنهج المحوري
1- عدم توفر المعلمين الذين يمكنهم التدريس طبقاً لهذا المنهج .
2- يحتاج الى تجهيزات ومباني مدرسية خاصة قد يصعب توفيرها .
3- عدم كفاية الوسائل التعليمية وضيق الحجرات الدراسة ، مما لايسمح للتلاميذ القيام بالانشطة.